摘 要：課堂是教師教育的主要場(chǎng)所。就新課程背景下如何實(shí)現(xiàn)師生有效的課堂交流，談了一些看法和建議。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)；合作；交流

課堂，是教師教育的第一生命線，隨著新課程教育改革的逐步深入，課堂教育也在發(fā)生著翻天覆地的變化。那么在新課程背景下如何實(shí)現(xiàn)師生有效的課堂交流呢？我認(rèn)為一堂精彩的數(shù)學(xué)課，其核心價(jià)值就體現(xiàn)為師生之間的互動(dòng)，而課堂提問(wèn)卻是聯(lián)系師生互動(dòng)的重要紐帶，那如何有效地進(jìn)行課堂提問(wèn)呢？我認(rèn)為在課堂提問(wèn)上可以概括為引導(dǎo)、合作、共贏。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，師生合作進(jìn)行研討，共同得到成功的喜悅。

一、引導(dǎo)意味著什么

1.什么是引導(dǎo)

按詞典的解釋“引導(dǎo)”是“帶領(lǐng)，使跟隨”；“啟發(fā)，領(lǐng)導(dǎo)”的意思，顯然行為的主體是教師。新課程強(qiáng)調(diào)：指導(dǎo)的本質(zhì)屬性是教師不充當(dāng)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，不占學(xué)生的位子。指導(dǎo)的性質(zhì)是教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法。在此強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)，就是希望教師啟發(fā)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生共同去探求未知的知識(shí)奧秘，使學(xué)生跟隨著教師的感情和想法達(dá)到新的情感的體驗(yàn)，獲得新的人生經(jīng)驗(yàn)。

2.教師引導(dǎo)的多樣性

興趣是最好的老師。只要在引導(dǎo)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，成功也就完成了一半，教師的引導(dǎo)可以是多樣的。

（1）小組討論。小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長(zhǎng)、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì)，既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見(jiàn)，更加主動(dòng)地思考、傾聽(tīng)、組織，起到事半功倍的效果。

（2）同桌交流。同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的好方法。特別是授新課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語(yǔ)言及時(shí)地總結(jié)。通過(guò)同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三、靈活運(yùn)用。而班級(jí)中的學(xué)困生在同桌的帶動(dòng)下，逐步學(xué)會(huì)敘述和正確地解答。

（3）課堂小結(jié)。小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。

3.引導(dǎo)要適應(yīng)需要

適應(yīng)需要即關(guān)注學(xué)生的需要，尤其是心理的需要?！敖虒W(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。教師在引導(dǎo)中要通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等傳遞給學(xué)生鼓勵(lì)的信息，營(yíng)造平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所論，顯然，引導(dǎo)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中處于很重要的位置，通過(guò)教師全面的、及時(shí)的、合理的引導(dǎo)之后，學(xué)生能夠從教師的啟示中獲得啟發(fā)，產(chǎn)生對(duì)課文知識(shí)強(qiáng)烈的研究欲望?？梢哉f(shuō)，擁有教師好的引導(dǎo)，課堂教學(xué)就成功了一半。

二、合作意味著什么

1.什么是合作

什么是合作呢？顧名思義，合作就是相互配合，共同把事情做好。這段文字雖簡(jiǎn)單，卻淺顯易懂，很好地為我們解釋了合作的含義。

在課堂提問(wèn)中也時(shí)刻體現(xiàn)著合作，只有通過(guò)師生之間的合作，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；只有通過(guò)師生之間的合作，才能更深入透徹地理解文章內(nèi)涵；只有通過(guò)師生之間的合作，才能得出更多的人生啟示。

2.合作的主體

從我國(guó)新一輪課程改革的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。因此，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。

3.有效提問(wèn)的注意事項(xiàng)

發(fā)問(wèn)：準(zhǔn)確把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，發(fā)問(wèn)態(tài)度要自然，問(wèn)題盡量只說(shuō)一遍。注意文體的層次性，一個(gè)問(wèn)題尚未作出明確結(jié)論之前，不能又提出一個(gè)新的問(wèn)題，以免干擾學(xué)生。

對(duì)象：向全體學(xué)生發(fā)問(wèn)，然后指導(dǎo)學(xué)生回答，抽答面要廣，努力使全班學(xué)生回答問(wèn)題的次數(shù)大致相同。不能有相對(duì)固定的少數(shù)學(xué)生回答，不宜依照一定的次序請(qǐng)學(xué)生回答，也不宜先抽學(xué)生再提問(wèn)。

等待：提問(wèn)之后要停一會(huì)兒，讓學(xué)生有時(shí)間思考。

啟發(fā)：教師要為不會(huì)回答問(wèn)題或問(wèn)題回答錯(cuò)誤的學(xué)生提供線索，打開學(xué)生思路，啟發(fā)他們正確地回答問(wèn)題。

追問(wèn)：當(dāng)學(xué)生的回答正確卻不充分時(shí)，教師要給學(xué)生補(bǔ)充信息，以便學(xué)生能得出更完整的答案?；蛘邔W(xué)生回答正確后，教師再引出一個(gè)更深層次的問(wèn)題。

教師反饋。有效提問(wèn)包括教師的態(tài)度、價(jià)值取向。對(duì)學(xué)生的回答哪怕是錯(cuò)誤的也應(yīng)該尊重鼓勵(lì)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)邁出了重要的一步，試圖回答教師提出的問(wèn)題。積極鼓勵(lì)有助于維護(hù)學(xué)生的自尊心，有利于學(xué)生進(jìn)一步思考、探究。

三、共贏意味著什么

根據(jù)字面上的解釋，“共贏”就是“共同成功，沒(méi)有輸家”的意思。那么在課堂提問(wèn)教學(xué)中，共贏意味著什么呢？

意味著學(xué)生在教師引導(dǎo)、合作的過(guò)程中，對(duì)于課文的認(rèn)知、問(wèn)題的探討、語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)等都有了一個(gè)新的發(fā)展，思維、知識(shí)、能力都獲得了提高。學(xué)生實(shí)實(shí)在在地有了收獲。

教師在教學(xué)中，要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、積極開發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)、關(guān)注全班學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生完成自主、合作、探究學(xué)習(xí)。獲得“傳道、授業(yè)、解惑”的快樂(lè)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)。

可以說(shuō)在新的教學(xué)環(huán)境下，在新課程先進(jìn)理念的指引下，課堂提問(wèn)的方式正發(fā)生著翻天覆地的變化。作為新時(shí)期的教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)新的理念，不斷進(jìn)步，我相信師生之間通過(guò)引導(dǎo)、合作，最終會(huì)取得共贏。

（作者單位 江蘇省建湖縣慶豐鎮(zhèn)中心小學(xué)）