摘 要：對于學生來說，課堂教學是其汲取知識、啟迪智慧、開闊視野的重要渠道?！耙詫W生為本”是目前高中化學課堂教學的新理念，目的是樹立科學發(fā)展教育觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)筑合作探究的教學模式，切實激發(fā)學生的主體意識。在進行課堂教學時，為了凸顯教學的社會意義和個體價值，以調(diào)動學生的積極性，應采取激發(fā)師生思維活動和思維碰撞的方式，進而使高中化學高效課堂的構(gòu)建唾手可得。主要圍繞高中化學高效課堂的構(gòu)建展開探討，進而為化學課堂教學提供一定的啟迪。

關(guān)鍵詞：高效課堂；構(gòu)成要素；構(gòu)建策略

當前在課堂教學中，普遍存在的問題就是教學效率低，教師要想實現(xiàn)高效課堂，促進學生全面發(fā)展，除了注重教學過程和教學效率外，還應講究教學策略，不斷探究高效課堂教學模式。教師在教學時應充分發(fā)揮其指引性作用，積極引導學生的行為活動，從而全面促進學生成長和進步。教師可嘗試著將課堂變成愉悅的課堂，把課堂變成學生樂于學習、樂于探索、自由發(fā)揮、張揚個性的地方，把課堂還給學生，使學生切實成為課堂的主角。

一、高效課堂的內(nèi)涵

所謂高效課堂，即在特定的時間和空間條件下，通過采用行之有效的教學模式，調(diào)動學生的學習興趣，變學生被動學習為主動學習，進而最大化地實現(xiàn)教育三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在新課程模式下，要求構(gòu)建高效課堂，更新教育教學理念，倡導師生共同發(fā)展。在構(gòu)建高效課堂過程中，高中化學教師應對新課程理念做到如數(shù)家珍，深知在課堂這個舞臺上學生才是主人，注意講究教學方法和教學策略，為學生創(chuàng)造一個活躍、自由、民主的學習氛圍，激活學生的求知欲，使學生“活動”起來，進而全面提高教學質(zhì)量。

二、高效課堂的構(gòu)成要素

（一）教師高效是高效課堂的前提和基礎(chǔ)

毋庸置疑，教師高效即在課堂上通過實施課堂教學使教師得到發(fā)展。高中化學教師應積極向好教師、名教師行列靠攏，采取“走出去、請進來、校本培訓”的方式以提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學水平?？墒?，這三種方式都屬于外部因素，并不是最佳方式，只是搭建了一個平臺。要想真正實現(xiàn)教師高效，就應該將要教師發(fā)展變?yōu)榻處熥约阂l(fā)展，也就是說教師有急切的成長需要，發(fā)自肺腑地要發(fā)展、要進步，這樣成才必定指日可待。所以，促進教師專業(yè)發(fā)展的重要渠道就是三個“自我”，即自我培訓、自我打造、自我提升。高中化學教師要想達到這個目標，就應該按照下面三個“走進”要求自己：

1.走進課堂。俗話說，干一行，要愛一行，高中化學教師也要以此為工作準則，將滿腔熱血投入到教育事業(yè)中，以飽滿的熱情走進課堂，高高興興地上好每一節(jié)課，就像雜交水稻之父袁隆平一樣，每次走進稻田做實驗時都高高興興的。對于教師來說，課堂是其職業(yè)生涯的主戰(zhàn)場，他的精彩人生會在這里完美呈現(xiàn)。

2.走進學生。所謂走進學生，就是以學生的需要為出發(fā)點，真心地為學生服務，想方設法幫助學生學習。就像袁隆平對待他的小苗一樣，要和藹可親、細心呵護、一視同仁，不管小苗長得快還是長得慢，都需要同等的關(guān)懷。

3.走進問題。教師除了走進課堂、走進學生以外，還應走進學生的問題。對于學生來說，課堂既是其學習的地方，也是促進其成長的地方。對于學生在學習過程中碰到的問題，教師應認認真真地去發(fā)現(xiàn)，并傾盡全力幫助學生解決問題。

從本質(zhì)上來看，走進課堂就是要求高中化學教師視課堂為研究基地，走進學生就是要求高中化學教師視學生為研究對象，走進問題就是要求高中化學教師視問題為研究課題。通過實踐，提高發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力?？梢哉f，教師決定學生、影響學生和發(fā)展學生。正所謂名師出高徒，沒有教師高效，何談學生高效。

（二）學生高效是高效課堂的核心和關(guān)鍵

在評判課程是否高效時，根據(jù)以學論教觀點，主要看學生是否實現(xiàn)高效，而不是看教師是否達到高效。學生高效受制于教師高效，反過來又影響教師高效。唯有學生實現(xiàn)高效，才能稱得上是真正的教師高效和課堂高效。

1.素質(zhì)的高效。就個人素質(zhì)而言，“真善美”品質(zhì)才是根本。不斷追求真善美品質(zhì)的學生才是真正素質(zhì)高的學生。所謂“真”，就是指作為一個真正的學生，應該在課程上竭盡所能地去學。其中“善”，就是心存善念，富有真心、愛心和愛國情。而“美”，不僅要外表美、語言美，更關(guān)鍵的是要具備“兩種”精神，即堅忍不拔的精神和不懼困難、威武不能屈的精神。實際上，擁有“真善美”品質(zhì)的學生其學習能力也不會差，所以說，素質(zhì)也包括學習能力。正如著名教育家陶行知先生所言：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”在進行課堂教學時，只有大力培養(yǎng)和鍛煉學生的學習能力，方能達到“生命的怒放”。

2.成績的高效?，F(xiàn)實中，教育與分數(shù)是連在一起的，如果離開分數(shù)，教育就稱不上是現(xiàn)實的教育，因為到目前為止，除了以分數(shù)衡量人的方法外，我們還沒找到更好的方法。當前，雖然很多高校都在尋求招生改革之路，可是不少高校還處在試驗階段，普遍沒有解決高校招生的所有問題。

3.全體學生都高效。當前，我國教育提倡“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”。一般來說，中下層學生的成績在很大程度上決定著班級平均分，所以在實施教學時要本著“不讓一個學生掉隊”的原則，因材施教，抓好最后一名學生的學習，既要讓優(yōu)等生吃飽，也不能讓差等生挨餓，進而促進學生全面發(fā)展。

4.每一分鐘都高效。所謂課堂效率，就是課堂有效學習時間與實際使用時間之比。高中化學教師應從課頭到課尾不浪費學生一分鐘，也不允許學生虛度一分鐘，這樣學生才會受益匪淺。

所謂教學高效、課堂高效，就是教師高效和學生高效的結(jié)合。就學生高效四個層面而言，可歸納為：（1）全部達到高效，即全員高效；（2）素質(zhì)和成績都要達到高效，即全面高效；（3）自課頭到課尾，分分秒秒都要達到高效，即全程高效。

三、化學高效課堂的構(gòu)建對策

（一）教師教育角色要轉(zhuǎn)換

要想構(gòu)建高效化學課堂，教師必須對傳統(tǒng)的教學理念和自身教育角色進行轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的化學教學模式下，教師會全面、詳細地對某一物質(zhì)的化學結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及用途進行講解；怎樣書寫化學方程式；化學實驗應該注意哪些方面；總是擔心學生這不會那不懂。一再強調(diào)要打下堅實的基礎(chǔ)，完全不顧學生的感受，讓他們被動地接受“填鴨式”教學，長此以往，學生的獨立思考能力被一點一點磨滅直至完全消失，最終變成了應試教育下高分低能的考試機器。

一些教育專家、學者通過調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，學生通過自學即可掌握課堂知識的20%，通過同學間的探究合作能夠掌握課堂知識的70%，僅有10%的課堂知識需要通過教師的講解才能夠掌握，課堂教學效率的高低與學生投入狀態(tài)的多少有直接關(guān)系，而和教師在課堂上講授的多少沒有太大關(guān)系。如果學生在課堂上沒有狀態(tài)，聽不進去，即使教師整節(jié)課都在滔滔不絕地講，也只能做無用功，成為低效課堂。所以要想構(gòu)建高效課堂，必須創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍，充分調(diào)動學生的積極性。教師要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學觀念，讓學生成為課堂教學主體，為學生提供討論學習、自主學習、合作學習的平臺。不管采取哪種教學模式進行教學，教師都應將自己定位在組織者和引導者的角色上。在教學過程中，教師應充分發(fā)揮授業(yè)解惑的作用，對學生進行知識的傳授和指導，引導學生積極主動地學習和思考，培養(yǎng)學生的學習興趣。

高效課堂的最終目標是全面實現(xiàn)“教師變導師、教室變學室、灌輸變探究”這三個轉(zhuǎn)變。在課堂教學中，只有以學生為中心，給予學生適當?shù)膶W習自主權(quán)，才能激發(fā)學生的學習主動性，才能真正實現(xiàn)個性化教學，提升教學效果。

（二）密切知識與生活的聯(lián)系，提高學生對化學的認知程度

生活離不開化學，化學來源于生活，化學與人們?nèi)粘Ｉ钪械膶嵺`操作息息相關(guān)。特別是隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活過程中的吃穿住用行都與化學有著直接或間接聯(lián)系，所以，只有不斷提升學生的實踐操作能力，將化學知識同人們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｒ姮F(xiàn)象有機結(jié)合在一起，讓學生意識到化學的重要性，才能讓學生對化學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。例如，在講述“大氣質(zhì)量”這一知識點時，教師可以組織學生到發(fā)電廠、化工廠和污水處理廠等地方對大氣的顏色、氣味以及能見度等多個方面的變化進行近距離的觀察，然后向?qū)W生講述因大氣污染所造成的各種各樣的變化。例如，由于酸雨的腐蝕性導致很多古遺跡被損毀，對水體造成了嚴重的污染；二氧化碳是產(chǎn)生溫室效應的罪魁禍首；冰箱、空調(diào)中所使用的制冷劑氟大肆破壞大氣中的臭氧層，導致臭氧空洞的出現(xiàn)，使白內(nèi)障患者直線上升等，這一個個鮮活的例子就在我們身邊，這些活生生的例子引起了學生的好奇心，促使他們積極主動地投入到對化學知識的學習和探究等活動中。

（三）發(fā)揮學生的主體性，調(diào)動學生的積極性

目前很多教師因受傳統(tǒng)教學思想的影響，不愿意組織學生參加課堂活動，怕耽誤教學進程，導致當下的高中化學課堂仍然是教師在臺上講，學生在臺下聽的“一言堂”式的教學模式，基本不會給學生主動發(fā)言的機會。隨著“一言堂”式教學時間越長，學生的激情也在逐漸地喪失，在課堂上也越發(fā)呆板。面對日益進步的教學體制，迅猛發(fā)展的化學科學技術(shù)，如果還在一成不變地采用傳統(tǒng)教學法進行化學教學，所謂的高效課堂根本無法實現(xiàn)?；诖?，教師應改變傳統(tǒng)的教學觀念和方法，在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的發(fā)散性思維，調(diào)動他們的積極主動性。例如，教師可以在45分鐘的課堂教學中留下10分鐘讓學生自己來主持，這樣既能夠充分發(fā)揮學生的學習積極性，還能夠提升教學效果。這是因為通過讓學生輪流主持課堂，能夠讓學生從內(nèi)心深處將自己當成課堂的主人，從而用心去準備主持內(nèi)容，這正是實現(xiàn)高效課堂的必要條件。

（四）以積極的情感策略增強課堂教學韻味

教學效果和教學質(zhì)量直接受課堂教學主體——學生的影響。為了使課堂充滿趣味性，教師應靈活應用情感策略，激活學生的內(nèi)心情感，誘發(fā)學生的情感體驗，盡量克制學生的不良心理反應，為學生營造濃厚的學習氛圍，以保持學生的旺盛精力。針對高中化學課堂教學的情感教育，我們應采取以下策略：

1.實驗激情：根據(jù)學生活潑好動的年齡特征，結(jié)合化學學科特點，通過化學實驗調(diào)動學生的熱情，讓學生的各種器官“活”起來，“動”起來，就拿驗證氯水成分實驗來說，為了讓學生能從實驗中體會發(fā)現(xiàn)真理的快樂，可以讓學生自己動手做實驗，待實驗完后寫總結(jié)報告。

2.現(xiàn)代教學手段激情：對于學生來說，很多化學知識都離他們的生活很遠，在學習時，往往無所適從，又缺少親身體驗，所以避免不了感覺枯燥乏味?，F(xiàn)代教育手段集聲、文、畫、音于一體，增強了化學課程的趣味性。如在講“強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)”時，為了給學生以立體感和直觀感，讓其有身臨其境的感覺，可以借助Flash課件，以演示不同電解質(zhì)導電過程中看不見的微觀狀態(tài)。

3.競賽激情：逞強好勝是現(xiàn)代高中生最真實的特征，在進行化學教學時，可以適當引入一些很有趣味性和生動性的學習競賽活動，比如搶答、競猜等。在富有情感韻味的高中化學課堂下，教師與學生心與心的距離更近，感情更深，這樣大大激發(fā)了學生的興趣。

（五）以適時的激勵性評價提高學生學習的自信心

據(jù)教育心理學研究顯示，當學生受到激勵和表揚時，他會迸發(fā)出無限潛能，學習熱情高漲，進而學習效率提高。誰都愿意被肯定、被贊揚，高中生也不例外，在激發(fā)學生化學學習情感方面，適當?shù)募钚哉n堂評價不失為一個良策。為了讓學生能有飽滿的熱情、旺盛的精力，進而構(gòu)建高效課堂，我們應善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，為學生創(chuàng)造能展示他們個性差異、獨特才華、興趣愛好的平臺，使他們通過訓練獲得學習的喜悅。在設計和應用激勵評價時，盡量從感情角度出發(fā)，不失機會地對學生加以肯定和贊美。通過化學學習實踐，不斷培養(yǎng)學生自我肯定、自我獨立、自我發(fā)展的意識，激發(fā)學生的自信心，以旺盛的精力去學習。

與傳統(tǒng)課堂相比，高效課堂更加關(guān)注效率，新時期教學追求的最高意境就是教師教學高效的同時學生學習也要高效。所以，在新時期為了達到高中化學的高效課堂，首當其沖就是探討化學課堂教學效率問題，不斷提高教師教學水平，調(diào)動學生對化學的學習熱情，進而實現(xiàn)高效課堂的目的。

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（作者單位 浙江省金華市賓虹高級中學）