摘 要：要想實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)，關(guān)鍵是必須嘗試全新的教學(xué)模式——導(dǎo)學(xué)案。結(jié)合多年的地理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一些粗淺認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；小組合作意識(shí)；成績(jī)

隨著新課程改革的推行，越來越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到要想實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)，關(guān)鍵是必須嘗試全新的教學(xué)模式——導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。經(jīng)過兩年的地理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，我校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，成績(jī)大幅度提高，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的好處多多。

導(dǎo)學(xué)案，顧名思義，它的核心在于“學(xué)”，關(guān)鍵在于“導(dǎo)”。“學(xué)”就是要還給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和思維的空間，這和我們主張的“先學(xué)后教”相一致。而“導(dǎo)”意在導(dǎo)過程，導(dǎo)思路，導(dǎo)方法，絕對(duì)不是包辦和代替。下面就以《印度》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案為例，談?wù)勎以诮虒W(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的一些心得。

一、導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)習(xí)目標(biāo)明確

學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生本節(jié)課的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生如何高效地聽講，真正改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生不知道該聽什么，怎么聽課的尷尬局面，指導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)，抓住本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容?！队《取返谝徽n時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）運(yùn)用地圖描述印度位置和范圍，并找出印度的主要鄰國(guó)和瀕臨的海洋。（2）讀圖說出印度的主要地形、河流等自然環(huán)境特點(diǎn)。（3）知道印度氣候特征以及水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。有了如此清晰明了的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定會(huì)事半功倍。

二、導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法

我在《印度》導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)自然環(huán)境和人文環(huán)境的學(xué)習(xí)，在第一課時(shí)自然環(huán)境中，我編排了位置與范圍、地形與河流、氣候三大板塊，真正教給了學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。

三、導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖

地理素養(yǎng)的一個(gè)重要方面就是讀圖能力，讀圖能力不但對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響，更對(duì)他未來的生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，不會(huì)讀圖的學(xué)生永遠(yuǎn)是地理學(xué)習(xí)的一個(gè)門外漢。作為一名地理教師，我們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。我在印度導(dǎo)學(xué)案中出示了一幅圖（見左），在“位置與范圍”中，要求學(xué)生填出地理名稱：中國(guó) 巴基斯坦 孟加拉國(guó) 尼泊爾 不丹 斯里蘭卡 印度洋 阿拉伯海 孟加拉灣。在“地形與河流”中，要求學(xué)生填出地理名稱：喜馬拉雅山 德干高原 恒河平原 恒河。

經(jīng)過反復(fù)不斷地培養(yǎng)填圖能力，學(xué)生最終學(xué)會(huì)了從圖中獲得有效地理信息去分析解決問題，這正是我們每一位地理教師所期望的。

四、導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生真正動(dòng)起來

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是學(xué)生積極動(dòng)起來思考地理問題的第一把鑰匙。在印度自主學(xué)習(xí)這部分，我通過一系列問題引導(dǎo)和填圖（填出海陸位置，地形區(qū)以及河流）來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀書、讀圖，自己解決問題，意在讓每一位學(xué)生都能動(dòng)起來，成為學(xué)習(xí)的主人。

五、導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生具備小組合作意識(shí)

在印度導(dǎo)學(xué)案小組合作部分，我設(shè)計(jì)了討論題：如果你是印度的水利部長(zhǎng)，怎樣才能最有效地減少水旱災(zāi)害，解救生活在水深火熱中的百姓？我想讓他們知道一個(gè)人再聰明也比不上一個(gè)組里所有人的智慧總和，謙虛是一定的，合作是必不可少的，我要讓學(xué)生學(xué)會(huì)謙虛，學(xué)會(huì)合作，這對(duì)他們未來生活的意義是深遠(yuǎn)的。

六、導(dǎo)學(xué)案讓教師的課堂授課更有效

為了極大提高課堂效率，教師要做到三講三不講。三講：講重難點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)，講易混點(diǎn)；三不講：學(xué)生會(huì)了的不講，自己能會(huì)的不講，講了還不會(huì)的不講。這要求教師必須通過自主學(xué)習(xí)部分的完成情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生的能力，絕對(duì)不能僅憑教師的以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)想當(dāng)然。在印度導(dǎo)學(xué)案課堂展示反饋部分，教師在課堂上完全可以直接讓學(xué)生展示過程，發(fā)現(xiàn)其中問題，并通過設(shè)問為其做鋪墊，采用循序漸進(jìn)的方式，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，將問題解決。

七、導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)習(xí)效果得到及時(shí)檢測(cè)

我在印度導(dǎo)學(xué)案達(dá)標(biāo)測(cè)試中出了5道小題，目的是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，達(dá)標(biāo)測(cè)試的反饋，會(huì)讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，以便后續(xù)地理教學(xué)時(shí)引起注意。

我身為一線教師，切身體會(huì)到“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”擁有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，我真的想說，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)好處多多！

（作者單位 山西省太原市杏花嶺五中）