一、說教材

1.教材的地位和作用

《在烈日和暴雨下》是蘇教版九年級語文課本第三冊第二單元的一篇課文，作者是老舍，體裁是小說。這是初中階段第三次接觸小說。內(nèi)容是通過對祥子苦難生活的描寫，反映了老北京底層人物的悲慘命運。

2.教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本課的寫作特點確立如下三維目標(biāo)

知識與技能：學(xué)習(xí)本文富于表現(xiàn)力的語言和以自然環(huán)境描寫烘托人物的寫法。

過程與方法：（1）通過各種形式的朗讀，體會精彩的自然環(huán)境描寫，分析其作用。（2）配上音樂、電影剪輯，創(chuàng)設(shè)一種意境，讓學(xué)生更快地走入其中，設(shè)身處地地體會主人公的悲慘遭遇。

情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會文章的主題思想，珍惜當(dāng)前美好的時光。

3.教學(xué)重點和難點

重點：通過環(huán)境描寫塑造人物的寫法。

難點：對文章主題思想的領(lǐng)會。

4.課時安排：兩課時

5.教學(xué)用具：多媒體

二、說教法

本文是長篇小說《駱駝祥子》的節(jié)選，因此就有必要對學(xué)生介紹整部小說的故事梗概，以加深對人物的理解。在教學(xué)中我主要采用朗讀教學(xué)法和討論式教學(xué)法。

三、說學(xué)法

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生很喜歡小說，學(xué)習(xí)課本中的小說時，他們表現(xiàn)出濃厚的興趣，《在烈日和暴雨下》這篇小說我主要采取小組合作探究的形式讓學(xué)生自主研讀小說，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、說教學(xué)過程

第一課時

導(dǎo)入：我們曾學(xué)過老舍先生的《濟南的冬天》，這是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山清水綠、美麗如畫，抒發(fā)了作者的贊美之情。我們還學(xué)過老舍先生的哪些文章？今天，我們來學(xué)習(xí)老舍最滿意的一部小說的節(jié)選——《在烈日和暴雨下》。

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在腦海中想象烈日炎炎和暴風(fēng)雨的情景，并告訴學(xué)生本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)借鑒小說中以自然環(huán)境描寫烘托人物的寫法；學(xué)習(xí)作者是如何通過描寫烈日和暴雨來塑造祥子這一人物的。（2）賞析句子，提高語言表達(dá)能力。（3）體會舊社會最底層勞動人民的悲苦。讓學(xué)生做到有的放矢。

介紹作者老舍，因為學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過老舍的文章，所以對老舍其人也了解了一些，讓學(xué)生自己主動介紹作者，也就是溫故知新。

字詞積累：干燥（zào） 腥臊（sāo） 憋氣（biē，氣不通） 好歹（dǎi）

膩煩（nì） 空膛（táng） 慢騰騰（tēng） 粘汗（nián）

粘（zhān）在一塊 攥（zuàn） 往前拽（zhuài，拖） 焦躁（zào）

研讀課文。主要分為三步。第一步：研究烈日下的街頭景象。第二步：研讀暴雨降臨前的描寫和暴雨降臨時的場面以及研讀冷漠的坐車人。第三步：分析環(huán)境描寫對塑造人物起到什么作用。

研讀課文“烈日”部分，解決以下幾個問題：

1.作者是怎樣描寫烈日的？從哪些角度寫的？

2.寫烈日下街頭景象和街上“拉車的人們”的情景有什么作用？

3.祥子在烈日下拉車是什么樣的心情和感受？

小組討論，然后幻燈片出示自然環(huán)境描寫和在烈日炙烤下祥子的矛盾心情及感受。

教師作小結(jié)：

寫烈日，按照天氣的變化，抓住“炎熱”的特征，先寫早上的憋悶酷熱，次寫街上景物和人們的反應(yīng)，最后寫中午陽光的暴烈。

重點突破：

作者竭力渲染烈日照耀下天氣的極度炎熱，目的是什么？（目的在于襯托祥子拉車生計的辛苦，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。寫景是為了反映人物的心理和性格，推動情節(jié)發(fā)展，揭示主題。）

第二課時

自學(xué)課文“暴雨”部分，解決以下幾個問題：

1.暴雨來臨前和來臨之時作者分別抓住哪些事物進(jìn)行了描寫？請你找出相關(guān)的語句。

2.作者怎樣描繪祥子在雨中拉車的情景的？

3.這幾段作者是通過什么描寫坐車人的？表現(xiàn)坐車人的什么性格特點？為什么要描寫坐車人？

小組討論后，教師作小結(jié)：

暴雨的肆虐，風(fēng)利颼有勁，閃電恐怖嚇人，剎那間空中雨似瀑布般傾瀉，地上的水如河流橫溢，而主人公卻在暴雨下疲于奔命，冷雨澆身，祥子心中僅存一點熱氣。仍在雨中往前拽，祥子的艱辛與苦難讓人感同身受。

研讀詞句：

結(jié)合課文內(nèi)容，體味下列語句，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？寫出你的探究結(jié)果。

（1）寫車夫：“趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣。”

（2）寫祥子：“胃里差不多裝滿了各樣的水，有時候里面會輕輕地響，像騾馬喝完水那樣，肚子里光光光地響動?！?/p>

（3）文末寫祥子：“一口氣跑回家，抱著火，烤了一陣，他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉?！?/p>

小組討論：環(huán)境描寫對塑造人物起到什么作用，祥子的悲慘命運的根源是什么，祥子的結(jié)局怎樣，從而揭示老舍的寫作目的，然后由學(xué)生概括文章的主旨。

幻燈片出示板書設(shè)計，讓學(xué)生從總體上把握文章內(nèi)容及祥子的結(jié)局。

交流：

你最喜歡的是哪些段落？讀一讀，說說它好在哪里。

揣摩·運用：

不出現(xiàn)“熱”字，而給人天氣熱的強烈感受，小說中這樣的例子多得很。請你從課文中找出幾個來，加以體味，并以“冷”為題，試寫一段話，描述天氣的寒冷，不出現(xiàn)“冷”字。

介紹老舍的其他作品：

短篇小說：《斷魂槍》《微神》，中篇小說：《月牙兒》《我這一輩子》

閱讀推薦：劇本《龍須溝》《茶館》

長篇小說：《貓城記》《離婚》《四世同堂》

附：板書設(shè)計

（作者單位 安徽省蚌埠市五河第二中學(xué)）