摘 要：農(nóng)村初中生作文教學困惑頗多，諸如言之混亂、言之無物、言之無序，成為教師語文教學的一塊心病，嚴重制約著教學質(zhì)量的提高。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，培養(yǎng)學生的寫作興趣，指導學生積累材料，激勵學生反復練筆，輔導學生多修改，表達真情實感，最后一定會迎來作文教學的柳暗花明。

關鍵詞：作文教學；困惑；對策；興趣

筆者多年來一直從事農(nóng)村初中語文教學工作，寫作文普遍成為學生的老大難，也成為語文教師教學的一塊心病，嚴重制約著教學質(zhì)量的提高。歸納起來，初中生作文普遍存在以下問題：一是錯別字多，語病也多，不會用通順的句子表達完整的意思；二是無話可說，說則東拉西扯、層次混亂，不會按一定的順序表達；三是內(nèi)容空乏、言之無物，不會圍繞一定的主題具體有序地表達。

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。總的來說，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。根據(jù)農(nóng)村初中生的作文現(xiàn)狀，應該怎樣對癥下藥，從而提高學生的作文水平呢？

一、調(diào)查研究，認真反思，找到癥結(jié)

造成作文難的原因有以下幾方面：（1）學生語文基礎太差，字、詞、句都難過關；（2）寫作時心理壓力大，再加上要寫五六百字，畏難情緒加劇，難寫出像樣的文章；（3）本地條件差，可供學生讀的書不多，讀書時間少，頭腦空空，缺乏寫作的材料。（4）平時沒注意引導學生怎樣觀察，怎樣去獲取材料，練習又缺少系統(tǒng)安排，有很大的盲目性。

二、針對學生存在的普遍困惑，對癥下藥

1.培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。做什么事都一樣，有了興趣，就會產(chǎn)生主動參與、把事情做好的欲望。因此，在作文教學中要注意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的作文動機和興趣。讓他們感覺到寫作任務能完成，逐步對寫作產(chǎn)生興趣，適應后再逐步提高要求。作文時，創(chuàng)設一些有趣的活動、情境，讓學生感到輕松、有趣，在不知不覺中得到訓練，充分利用學生熟悉的生活素材寫作，培養(yǎng)學生寫作興趣。

2.注意指導學生積累材料

“巧婦難為無米之炊?！睕]有材料，寫作時就只好瞎編亂造。因此，指導學生不斷積累是很有必要的。指導學生從生活中積累材料。寫作題材來源于生活。生活越豐富，作文材料就越充足、內(nèi)容就越充實具體，要引導學生熱愛生活、做生活的有心人。對生活漠不關心的人，是不會從生活中獲取寫作材料的，應引導學生參加生活實踐、人際交往活動及其他各類活動。觀察生活是積累作文素材的有效途徑。怎么觀察生活呢？要隨時觀察，即要時時關注生活，養(yǎng)成隨時隨地觀察的良好習慣；要用心觀察，即要有目的地、有計劃地觀察，從瑣碎的小事中挖掘材料，從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)閃光點；要反復觀察，當學生對生活現(xiàn)象產(chǎn)生困惑時，更需要再觀察、再思考，使認識更清晰、更深刻；要動筆記錄，通過寫觀察日記或觀察片段，把觀察到的人、事、物、典型語言、所產(chǎn)生的感受記錄下來；要親身體驗，引導學生多參與、體驗。生活是寫作的源泉，生活是“情感”的土壤。

3.激勵學生多動筆練習寫作

熟練的工夫來自于長期的勤學苦練。如果不動筆寫，頭腦中的材料再多，都不能轉(zhuǎn)化為有用的材料，更不可能提高寫作能力。因此，勤練是必要的。可從寫話、習作入手，以降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。教學中要激發(fā)學生展開想象和聯(lián)想，鼓勵他們寫想象中的事物，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，少寫命題作文。教學中還要加強對他們平時練筆的指導，提倡寫日記、書信、讀書筆記等，幫助學生樹立寫作的信心，讓學生明白：開始寫不好是正常的，防止學生的自卑、自負心理。只有堅持練習，不斷努力，逐步體會、摸索、掌握寫作要領和技巧，才會真正有所進步。除此之外，還可以改換練習形式，增強新鮮感，使學生有興趣參與。

4.輔導學生多修改自己的作文

文章不厭百回改，好文章都是改出來的。在修改過程中有一個重新思考、重新構(gòu)思、重新認識的過程。指導學生修改他們自己的文章，可以使他們養(yǎng)成嚴謹認真對待寫作的態(tài)度，還可以鍛煉他們的思維能力。輔導中，要致力于方法的指導、能力的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成認真閱讀、反復修改的習慣。提高作文水平，必須有一個長遠的規(guī)劃，長期堅持，并要循序漸進，不能急于求成。呂叔湘先生說：“學生寫作水平的提高，不是靠老師改出來的，而是靠學生寫出來的。”這說明我們在作文批改上要有新的突破，尤其在批改這一環(huán)節(jié)上再按老框框進行，不僅教師費力不討好，學生能力還難提高，所以必須改革作文的批改方法。

總之，初中生作文教學雖然困難重重，但只要善于研究，弄清癥結(jié)，再采取對策，對癥下藥，一定會迎來作文教學的柳暗花明。

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)張易中學）