摘 要：隨著音樂(lè)教育改革的推進(jìn)，學(xué)前音樂(lè)教育的教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的強(qiáng)調(diào)音樂(lè)知識(shí)的傳授和技巧的訓(xùn)練轉(zhuǎn)向兒童在音樂(lè)教學(xué)中身心的全面發(fā)展和個(gè)性的充分展現(xiàn)。音樂(lè)教育與心理教育的同步發(fā)展是新時(shí)期、新背景下賦予音樂(lè)教育教學(xué)的新任務(wù)。因此，新形勢(shì)下的幼師應(yīng)將愉悅的審美教育貫穿音樂(lè)教育的始終，同時(shí)也應(yīng)致力于對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育的創(chuàng)新工作，為兒童的全面發(fā)展創(chuàng)造各種有利條件。對(duì)雙線教學(xué)在學(xué)前音樂(lè)教育中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討，以期為學(xué)前音樂(lè)教育的創(chuàng)新和教學(xué)實(shí)踐起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：雙線教學(xué)；學(xué)前音樂(lè)；教育

一、雙線教學(xué)的內(nèi)涵及其作用

眾所周知，“教學(xué)”指的是以教和學(xué)的形式培養(yǎng)人才的獨(dú)特活動(dòng)。通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，鍛煉和掌握基礎(chǔ)技能，提升綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)，最終成為滿足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需求的人才。所謂雙線教學(xué)，是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)將兩種教學(xué)方式或途徑貫穿于教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)模式。顯然，在學(xué)前音樂(lè)教育采用雙線教學(xué)模式，即是在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中采用明線與暗線相互交叉的教學(xué)方式。明線具體指的是學(xué)前音樂(lè)教育的整體課程規(guī)劃，音樂(lè)幼師的課堂教案設(shè)計(jì)和活動(dòng)安排以及教材的知識(shí)的傳授和技能訓(xùn)練。暗線是潛藏在教學(xué)活動(dòng)中的一條線，具體指在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)和提升兒童對(duì)音樂(lè)的興趣和情感，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的感知和認(rèn)識(shí)能力。明線與暗線珠聯(lián)璧合，在兒童學(xué)前教育活動(dòng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，我們要通過(guò)雙線教育模式將豐富的感情滲透到音樂(lè)教學(xué)中，不斷提高兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)和培養(yǎng)兒童的音樂(lè)藝術(shù)審美能力，讓他們愛(ài)上音樂(lè)、融入音樂(lè)，從而充分發(fā)揮音樂(lè)雙線教學(xué)的獨(dú)特功能，促使兒童的身心得到全方位的發(fā)展。

二、雙線教學(xué)在學(xué)前音樂(lè)教育中的應(yīng)用

1.雙線教學(xué)在教學(xué)課程設(shè)置中的應(yīng)用

在課程設(shè)置過(guò)程中運(yùn)用雙線教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)課程顯性和隱性的有機(jī)結(jié)合，具體表現(xiàn)為：（1）課堂教學(xué)和音樂(lè)活動(dòng)緊密結(jié)合，將豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)納入音樂(lè)課堂教學(xué)中，增加兒童的感性體驗(yàn)，通過(guò)組織兒童參演這些活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)情感，感知美好的事物；（2）音樂(lè)課程教學(xué)要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活，使音樂(lè)和生活相互融合，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，都能感觸到音樂(lè)的魅力，擁有愉悅輕松的心情，在潛移默化中接受音樂(lè)的熏陶，陶冶他們的情操；（3）幼師要注意在兒童之間的音樂(lè)交流中培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的思想觀念和態(tài)度；（4）在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)兒童的主體地位，激發(fā)兒童的創(chuàng)新欲望、情趣和興趣，培養(yǎng)他們的演唱能力、動(dòng)作表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力，讓他們自發(fā)地去認(rèn)識(shí)、感受、體驗(yàn)音樂(lè)的美。另外，音樂(lè)課程設(shè)計(jì)，要根據(jù)音樂(lè)不同形式選擇相應(yīng)的表現(xiàn)方式，指導(dǎo)兒童對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)，結(jié)合歌曲內(nèi)容鍛煉兒童動(dòng)手動(dòng)腦的能力，這不僅會(huì)增加兒童的知識(shí)量，還有助于提升兒童對(duì)歌曲的自我感知能力，激發(fā)兒童歌唱的興趣性和演繹歌曲的表現(xiàn)欲望。

2.雙線教學(xué)在音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用

在音樂(lè)活動(dòng)中，雙線教學(xué)強(qiáng)調(diào)幼師設(shè)置音樂(lè)活動(dòng)和兒童自發(fā)進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。因?yàn)閮和哪挲g偏小，接受能力有限，單一地運(yùn)用理論教學(xué)和技能訓(xùn)練進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的傳授并不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。而兒童在這一年齡階段所特有的自發(fā)性關(guān)注和模仿意識(shí)則是他們接受教育的主要途徑。由此，幼師要致力于組織和設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)。游戲娛樂(lè)是學(xué)前教育最經(jīng)常、最通用、最有效的學(xué)習(xí)方式和音樂(lè)活動(dòng)，根據(jù)兒童愛(ài)好游戲的天性和發(fā)展需求而設(shè)置，它的主要特征表現(xiàn)為自發(fā)性、愉快性、想象性、初步審美性等等。在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中結(jié)合游戲，通過(guò)游戲的途徑開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，有利于擺脫音樂(lè)教育中單一乏味的公式化說(shuō)教。與此同時(shí)，幼師還應(yīng)將生活元素融入音樂(lè)中，從兒童身邊的生活入手，發(fā)掘和利用各種音樂(lè)資源對(duì)兒童進(jìn)行音樂(lè)教育。例如，指導(dǎo)他們傾聽(tīng)生活中的各種聲音，對(duì)聲音的音色、高低、長(zhǎng)短、力度進(jìn)行辨別，或者對(duì)聲音進(jìn)行模仿，讓他們對(duì)聲音有基礎(chǔ)的感知和體驗(yàn)，從而逐漸培養(yǎng)和提高他們的音樂(lè)感受能力和表達(dá)能力。另外，在音樂(lè)活動(dòng)中還要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造意識(shí)，不能僅僅停留在簡(jiǎn)單的模仿上，還要積極引導(dǎo)他們大膽地自編歌詞，變換游戲方式。幼師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)也要給兒童留下充足的自由表現(xiàn)時(shí)間，讓他們真正成為音樂(lè)活動(dòng)的小主人，充分調(diào)動(dòng)和活躍課堂氣氛，使課堂充滿活力。在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中運(yùn)用雙線教學(xué)模式，就會(huì)使音樂(lè)無(wú)處不在，讓兒童在無(wú)形之中逐漸增加對(duì)音樂(lè)的興趣，并積極參加到與音樂(lè)相關(guān)的活動(dòng)中去。

3.雙線教學(xué)在音樂(lè)教育內(nèi)容中的應(yīng)用

學(xué)前音樂(lè)教育的主要內(nèi)容有教授歌曲、欣賞音樂(lè)、開(kāi)展韻律活動(dòng)等等。雙線模式要求將音樂(lè)活動(dòng)融入課堂音樂(lè)知識(shí)傳授中。在教授歌曲時(shí)，要根據(jù)兒童特有的心理特征來(lái)選擇歌曲。應(yīng)選擇歌詞較為簡(jiǎn)單、生活化的歌曲，讓兒童易于理解和接受，通常來(lái)講，語(yǔ)言形象、趣味性濃厚的歌曲更能夠吸引兒童的注意力。在欣賞音樂(lè)課或是韻律活動(dòng)的開(kāi)展中，選擇與兒童或動(dòng)物的身體部位相關(guān)的歌詞，有利于兒童的理解和接受，還有利于在演唱歌曲的同時(shí)加入兒童對(duì)肢體動(dòng)作的展示，引發(fā)兒童的想象力和表現(xiàn)欲望，取得理想的授課效果。學(xué)前音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)將兒童的身體動(dòng)作融入音樂(lè)中，這是因?yàn)閯?dòng)作是兒童表達(dá)思想和傳遞情感的最直觀的方式。當(dāng)兒童感受到音樂(lè)的節(jié)奏、力度、音色和音高時(shí)，他們就會(huì)情不自禁地隨著音樂(lè)手舞足蹈，將其自身的肢體動(dòng)作與音樂(lè)的韻律結(jié)合起來(lái)，盡情享受音樂(lè)帶來(lái)的愉悅和美感。同時(shí)，在歌唱時(shí)加入動(dòng)作還可有助于兒童深刻地記憶歌詞，幼師可以依據(jù)具有動(dòng)作性的歌曲的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一些動(dòng)作設(shè)計(jì)，使兒童一邊唱歌一邊做動(dòng)作，從而對(duì)歌詞能夠理解性地記憶。例如，在教兒童學(xué)習(xí)歌曲《親親一家人》時(shí)，用手指代表其中的人物，如此一來(lái)，兒童對(duì)歌詞的內(nèi)容就能很好地記憶，就能很快地學(xué)會(huì)歌曲。再如，在教《三只小熊》的歌曲時(shí)，讓兒童扮演不同的角色，讓他們一邊表演動(dòng)作、一邊演唱，這樣既能增加音樂(lè)活動(dòng)的趣味性，又能讓他們迅速地記住歌詞。通過(guò)多次進(jìn)行類似的音樂(lè)活動(dòng)，兒童就積累了一定的表演基礎(chǔ)，在以后遇到歌曲時(shí)，兒童就能根據(jù)自己的理解和想象，自發(fā)地運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)演繹歌曲，而兒童在歌唱活動(dòng)中的表現(xiàn)力也會(huì)得到很好的發(fā)展和提高。除此之外，將層出不窮的游戲方式融入音樂(lè)教學(xué)中，有助于學(xué)前兒童在音樂(lè)學(xué)習(xí)上的發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)兒歌《找朋友》時(shí)，組織兒童進(jìn)行角色扮演，增加游戲的趣味性，使之更好地體會(huì)音樂(lè)，在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)。將生動(dòng)有趣的游戲滲透到音樂(lè)活動(dòng)中，一方面激發(fā)了他們的積極性和創(chuàng)新能力，使他們體驗(yàn)了輕松愉悅的情感，另一方面對(duì)他們的交際能力進(jìn)行了初步鍛煉，有利于他們心理的成長(zhǎng)。

兒童學(xué)前教育是一個(gè)人的啟蒙教育，對(duì)兒童的成長(zhǎng)乃至以后的人生發(fā)展起著至關(guān)重要的基礎(chǔ)性作用，而學(xué)前音樂(lè)教育是兒童打開(kāi)藝術(shù)之門，培養(yǎng)藝術(shù)審美基礎(chǔ)的重要手段和途徑。與其他學(xué)科相比，音樂(lè)以其特有的旋律美、歌詞美、意境美、表演形態(tài)美和演唱情感美對(duì)兒童的身心的健康成長(zhǎng)以及認(rèn)知、情感和能力的有效培養(yǎng)發(fā)揮著與日俱增的作用和獨(dú)特的功能。兒童特有的生理特征和心理特征使雙線教育模式在學(xué)前音樂(lè)教育中具有可行性和必要性。作為學(xué)前音樂(lè)教育中的新型模式，雙線教學(xué)有利于充分激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和興趣，提高他們感知音樂(lè)的能力，豐富兒童的想象力，啟發(fā)兒童的音樂(lè)智能，使兒童對(duì)音樂(lè)形成初步的審美能力?？傊趯W(xué)前音樂(lè)教育中合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用雙線教學(xué)模式，必將促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)，為學(xué)前音樂(lè)教育開(kāi)辟更為廣闊的發(fā)展空間。

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（作者單位 四川省成都電子信息學(xué)校）