語(yǔ)文是一個(gè)厚積薄發(fā)的學(xué)科，語(yǔ)文底蘊(yùn)的形成需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，沒(méi)有最好，只有更好。初一年級(jí)的學(xué)生，雖然經(jīng)過(guò)小學(xué)六年語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熏陶，但語(yǔ)文基礎(chǔ)僅僅還局限在積累字詞上，語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成還有待我們初中教師的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)引導(dǎo)。怎樣引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的殿堂，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的精神快樂(lè)，從而熱愛(ài)我們祖國(guó)的語(yǔ)言，自覺(jué)養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)和底蘊(yùn)，這是一個(gè)一直困擾語(yǔ)文教師的大問(wèn)題。這個(gè)目標(biāo)的達(dá)到是困難的，需要語(yǔ)文教師不斷探索。在多年的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我一直在為能靠近這個(gè)目標(biāo)而努力，也有一些自己覺(jué)得行之有效的經(jīng)驗(yàn)和方法。感受如下：

一、享受晨讀

“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)一定要把握和利用好早晨美好的閱讀時(shí)光，初一年級(jí)的學(xué)生自覺(jué)朗讀的習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，我覺(jué)得此時(shí)最好的方法是大聲齊讀，語(yǔ)文教師的職責(zé)是培養(yǎng)好領(lǐng)導(dǎo)晨讀的科代表，教會(huì)他（她）引領(lǐng)晨讀的方法，一步一步落實(shí)到位。內(nèi)容上的指導(dǎo)：齊讀課文，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；齊讀課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)及書(shū)下面的注釋，積累語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文底蘊(yùn)；齊讀書(shū)后的課外古詩(shī)文，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。方法上的指導(dǎo)：大聲地有感情地朗讀，搖頭晃腦，有滋有味d57f63334d6e8402e2a2f0b2644e24b8地朗讀，一步步，一篇篇，井然有序地朗讀；在科代表的引領(lǐng)下有目的地朗讀，杜絕形式，有效益地朗讀，讓朗讀成為一種自覺(jué)、一種習(xí)慣、一種享受。

堅(jiān)持不懈地晨讀，會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)不斷增厚，語(yǔ)文素養(yǎng)在不經(jīng)意間慢慢養(yǎng)成。

二、課前美誦

每節(jié)課在預(yù)備鈴響后到正式上課間的三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，是初一年級(jí)學(xué)生最難把握和靜下來(lái)的時(shí)間段，怎樣才能讓學(xué)生很快地安靜下來(lái)？同時(shí)又能最大限度地利用好這三分鐘？我想，我們語(yǔ)文教師可以毫不客氣地把這看起來(lái)毫不起眼的三分鐘撿來(lái)，讓它發(fā)揮最大的效益。我是這樣做的：每節(jié)課預(yù)備鈴一響，語(yǔ)文課代表就組織全班學(xué)生美誦。美誦的內(nèi)容可以是名言警句，可以是經(jīng)典美文，也可以是課本上的精美文段或古詩(shī)文。實(shí)踐證明：誦讀之后學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)及課前靜息都大有好處。

課前的美誦，利用看似零碎的時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)地誦讀名言警句、經(jīng)典美文、古詩(shī)文等，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，還能提高他們的道德修養(yǎng)，真是一舉兩得。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥……學(xué)生會(huì)從中領(lǐng)悟到生命的意義。讓學(xué)生吟誦諸葛亮的《誡子書(shū)》：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能冶性。學(xué)生會(huì)從誦讀中明白：要學(xué)得真知必須身心寧?kù)o，要積累才能必須不斷地學(xué)習(xí)；讓學(xué)生反復(fù)吟誦課文《童趣》，會(huì)讓他們?cè)谧x書(shū)百遍中，自然理解課文內(nèi)容。

總之，課前美誦無(wú)論是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成，還是品德修養(yǎng)的提高，都百利而無(wú)一害。

三、智慧閱讀

除了教材的閱讀，對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生，課外閱讀必不可少，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生智慧閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記，提高語(yǔ)文修養(yǎng)。閱讀的內(nèi)容必須健康、經(jīng)典，符合學(xué)生的年齡特征，最好是教材上推薦的名著，如，七年級(jí)（上）推薦的《繁星》《春水》《伊索寓言》等。閱讀的過(guò)程必須認(rèn)真，不能走馬觀花，每讀一篇或一段文字，都要求寫(xiě)好讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記不能僅僅停留在字、詞、句的積累上，要有自己的體會(huì)，獨(dú)特的感悟。

教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)初一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣和能力都很差，有一部分學(xué)生每天的讀書(shū)筆記只有一行字，我們不僅不能泄氣，還要不斷地鼓勵(lì)引導(dǎo)，不然學(xué)生會(huì)失去信心，乃至完全放棄，那樣的話，我們就前功盡棄了。我們要先讓學(xué)生對(duì)讀書(shū)感興趣，然后才能讓他們對(duì)寫(xiě)作感興趣，一步一步引領(lǐng)他們成長(zhǎng)。

智慧閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成至關(guān)重要，學(xué)生通過(guò)閱讀積累知識(shí)，增強(qiáng)底蘊(yùn)，自覺(jué)培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

四、真情寫(xiě)作

“興趣是最好的老師”，大多數(shù)初一年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文底子薄，水平低，寫(xiě)作很困難，所以，初一語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的要求不宜太高，重點(diǎn)應(yīng)放在提高寫(xiě)作興趣上，首先得讓學(xué)生有話可說(shuō)?！拔沂謱?xiě)我口，我手寫(xiě)我心”的真情寫(xiě)作，會(huì)讓學(xué)生做真人，訴真情，真心實(shí)意，心甘情愿地表達(dá)自己的感情。

寫(xiě)作的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，要尋找學(xué)生感興趣的話題，寫(xiě)作的方法要簡(jiǎn)單、自由。寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明要一步步引導(dǎo)。自由寫(xiě)作的同時(shí)，也要不失時(shí)機(jī)地做一些方法上的指導(dǎo)。真情寫(xiě)作練習(xí)，每周的周記應(yīng)是主戰(zhàn)場(chǎng)，周記是最能表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方式，它自由、靈活，最能勾起學(xué)生寫(xiě)作的欲望，教師一定要重視周記，給學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的空間。

寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)，寫(xiě)作好了，語(yǔ)文素養(yǎng)自然就有了。

除了以上這些，語(yǔ)文教學(xué)中還有很多提高語(yǔ)文素養(yǎng)的方法，比如，平時(shí)的知識(shí)積累，每一篇課文的學(xué)習(xí)都可以讓學(xué)生同步積累一些相關(guān)的詩(shī)文、名人名言等；社會(huì)大課堂的積累，生活中處處有語(yǔ)文，報(bào)紙、雜志、電影、電視都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好場(chǎng)所。學(xué)生若能在教師的引領(lǐng)下，時(shí)時(shí)處處注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文底蘊(yùn)自然會(huì)不斷增厚，語(yǔ)文素養(yǎng)自然會(huì)天然養(yǎng)成。

（作者單位 重慶市長(zhǎng)壽第一中學(xué)）