語文是一個厚積薄發(fā)的學科，語文底蘊的形成需要一個漫長的過程，沒有最好，只有更好。初一年級的學生，雖然經(jīng)過小學六年語文學習的熏陶，但語文基礎(chǔ)僅僅還局限在積累字詞上，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成還有待我們初中教師的進一步開發(fā)引導。怎樣引領(lǐng)學生走進語文學習的殿堂，享受語文學習帶來的精神快樂，從而熱愛我們祖國的語言，自覺養(yǎng)成良好的語文學習習慣，形成深厚的語文素養(yǎng)和底蘊，這是一個一直困擾語文教師的大問題。這個目標的達到是困難的，需要語文教師不斷探索。在多年的語文教學工作中，我一直在為能靠近這個目標而努力，也有一些自己覺得行之有效的經(jīng)驗和方法。感受如下：

一、享受晨讀

“一年之計在于春，一天之計在于晨。”語文學習一定要把握和利用好早晨美好的閱讀時光，初一年級的學生自覺朗讀的習慣還沒有養(yǎng)成，我覺得此時最好的方法是大聲齊讀，語文教師的職責是培養(yǎng)好領(lǐng)導晨讀的科代表，教會他（她）引領(lǐng)晨讀的方法，一步一步落實到位。內(nèi)容上的指導：齊讀課文，整體感知，培養(yǎng)學生的語感；齊讀課后讀一讀、寫一寫及書下面的注釋，積累語文知識，增強語文底蘊；齊讀書后的課外古詩文，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。方法上的指導：大聲地有感情地朗讀，搖頭晃腦，有滋有味d57f63334d6e8402e2a2f0b2644e24b8地朗讀，一步步，一篇篇，井然有序地朗讀；在科代表的引領(lǐng)下有目的地朗讀，杜絕形式，有效益地朗讀，讓朗讀成為一種自覺、一種習慣、一種享受。

堅持不懈地晨讀，會讓學生的語文底蘊不斷增厚，語文素養(yǎng)在不經(jīng)意間慢慢養(yǎng)成。

二、課前美誦

每節(jié)課在預備鈴響后到正式上課間的三分鐘準備時間，是初一年級學生最難把握和靜下來的時間段，怎樣才能讓學生很快地安靜下來？同時又能最大限度地利用好這三分鐘？我想，我們語文教師可以毫不客氣地把這看起來毫不起眼的三分鐘撿來，讓它發(fā)揮最大的效益。我是這樣做的：每節(jié)課預備鈴一響，語文課代表就組織全班學生美誦。美誦的內(nèi)容可以是名言警句，可以是經(jīng)典美文，也可以是課本上的精美文段或古詩文。實踐證明：誦讀之后學生能很快進入學習狀態(tài)，對于語文學習及課前靜息都大有好處。

課前的美誦，利用看似零碎的時間，讓學生反復地誦讀名言警句、經(jīng)典美文、古詩文等，不僅能增強學生的文化底蘊，還能提高他們的道德修養(yǎng)，真是一舉兩得。人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥……學生會從中領(lǐng)悟到生命的意義。讓學生吟誦諸葛亮的《誡子書》：夫?qū)W須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能冶性。學生會從誦讀中明白：要學得真知必須身心寧靜，要積累才能必須不斷地學習；讓學生反復吟誦課文《童趣》，會讓他們在讀書百遍中，自然理解課文內(nèi)容。

總之，課前美誦無論是對學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，還是品德修養(yǎng)的提高，都百利而無一害。

三、智慧閱讀

除了教材的閱讀，對于初一年級的學生，課外閱讀必不可少，教師應引領(lǐng)學生智慧閱讀，讓學生學會寫讀書筆記，提高語文修養(yǎng)。閱讀的內(nèi)容必須健康、經(jīng)典，符合學生的年齡特征，最好是教材上推薦的名著，如，七年級（上）推薦的《繁星》《春水》《伊索寓言》等。閱讀的過程必須認真，不能走馬觀花，每讀一篇或一段文字，都要求寫好讀書筆記，讀書筆記不能僅僅停留在字、詞、句的積累上，要有自己的體會，獨特的感悟。

教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)初一年級學生寫讀書筆記的習慣和能力都很差，有一部分學生每天的讀書筆記只有一行字，我們不僅不能泄氣，還要不斷地鼓勵引導，不然學生會失去信心，乃至完全放棄，那樣的話，我們就前功盡棄了。我們要先讓學生對讀書感興趣，然后才能讓他們對寫作感興趣，一步一步引領(lǐng)他們成長。

智慧閱讀對學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成至關(guān)重要，學生通過閱讀積累知識，增強底蘊，自覺培養(yǎng)語文學習的興趣。

四、真情寫作

“興趣是最好的老師”，大多數(shù)初一年級的學生，語文底子薄，水平低，寫作很困難，所以，初一語文教師對學生寫作的要求不宜太高，重點應放在提高寫作興趣上，首先得讓學生有話可說?！拔沂謱懳铱?，我手寫我心”的真情寫作，會讓學生做真人，訴真情，真心實意，心甘情愿地表達自己的感情。

寫作的內(nèi)容要貼近學生的生活，要尋找學生感興趣的話題，寫作的方法要簡單、自由。寫人、記事、寫景、記敘、描寫、抒情、議論、說明要一步步引導。自由寫作的同時，也要不失時機地做一些方法上的指導。真情寫作練習，每周的周記應是主戰(zhàn)場，周記是最能表達真情實感的寫作方式，它自由、靈活，最能勾起學生寫作的欲望，教師一定要重視周記，給學生一個自由表達的空間。

寫作是學生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，寫作好了，語文素養(yǎng)自然就有了。

除了以上這些，語文教學中還有很多提高語文素養(yǎng)的方法，比如，平時的知識積累，每一篇課文的學習都可以讓學生同步積累一些相關(guān)的詩文、名人名言等；社會大課堂的積累，生活中處處有語文，報紙、雜志、電影、電視都是學習語文的好場所。學生若能在教師的引領(lǐng)下，時時處處注重語文學習，語文底蘊自然會不斷增厚，語文素養(yǎng)自然會天然養(yǎng)成。

（作者單位 重慶市長壽第一中學）