摘 要：一個沒有責(zé)任感的人即使有知識和技能，也不會發(fā)揮出生命的真正價值。在教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，形成健全的人格。

關(guān)鍵詞：責(zé)任感；評價；贊賞

一個沒有責(zé)任感的人即使有知識和技能，也不會發(fā)揮出生命的真正價值。未來社會的公民必須是一個具有健全的體魄、智慧的頭腦、健康人格的人，還必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，適用性強(qiáng)，有良好的責(zé)任意識。但現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，他們擁有比非獨生子女更好的生活條件，但他們?nèi)狈εc別人分享的愉快體驗，以至于養(yǎng)成自私的性格，同情心和責(zé)任感也比較薄弱，因此，對幼兒進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng)是必要的，也是勢在必行的。那么如何提高孩子的責(zé)任心呢？

一、讓孩子扮演有意義的角色

幼兒的自控能力差，對感興趣的事能高興地去做，而對不感興趣的事情缺乏責(zé)任感，做事不能有始有終，常常會壘完沙城又去搭建樓房，“小吃城”開不到一半不見了“伙計”，原來去幫“小賣部”運貨去了。針對這些無責(zé)任感的幼兒，教師可利用游戲中的情景，進(jìn)行隨時教育，培養(yǎng)“崗位責(zé)任意識”，從而增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感。例如，千千小朋友在“娃娃家”中扮“媽媽”，剛開始很認(rèn)真，可是玩了一會兒，看到“小超市”那邊很熱鬧，又想去做顧客，這時如果強(qiáng)制她回去玩自己的角色，她一定會不高興，于是我就趕緊扮她的鄰居走過去，我說：“你家里的孩子醒了，正在哭著找媽媽呢，你趕緊回家吧?！甭犃宋业脑捄笄нB忙跑回家，抱著“孩子”做家務(wù)。

二、在勞動中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感

現(xiàn)在有許多家長在對子女的教育中不知不覺走進(jìn)了一個誤區(qū)，以為替孩子做得越多，照顧得越周到，就越能體現(xiàn)愛子之情，殊不知，溺愛是孩子產(chǎn)生依賴性的溫床，它會影響孩子責(zé)任心的樹立。作為父母，要鼓勵幼兒自己的事情自己做，在自我服務(wù)能力提高的同時，幫助父母做一些力所能及的家務(wù)勞動，如買鹽、擦桌子，參與一些家庭管理，如零花錢的使用，玩具的擺放等，讓幼兒學(xué)會為父母分擔(dān)一些家庭責(zé)任。在這個過程中父母可以有意制造一些困難，鼓勵幼兒克服困難，完成任務(wù)，家長還要讓幼兒懂得對于自己不太想做而又必須做的事情，也要盡力做好，這是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和責(zé)任感的過程。假如幼兒不愿收拾玩具，家長最好把玩具收起來暫不讓他玩，讓他明白要對自己的行為負(fù)責(zé)。

三、及時評價

由于受自身心理發(fā)展水平的限制，特別是認(rèn)知水平的限制，大班幼兒自我意識發(fā)展的總體水平還是比較低的，他們還不能對自己的行為進(jìn)行獨立客觀地評價，往往根據(jù)成人的評價來評價自己或他人。我們主要通過語言評價和標(biāo)記評價兩種形式來培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，在運用這兩種評價的同時，又以鼓勵和激勵為出發(fā)點，堅持積極評價，避免消極評價。幼兒的情感具有沖動性和不穩(wěn)定性，情感的培養(yǎng)并不是一次活動或一朝一夕所能形成的，它需要在幼兒的每日生活中不斷引導(dǎo)、強(qiáng)化和督促。

四、敞開交流的大門

家長、教師應(yīng)該和孩子多交流，向他們講一講成年人的苦惱，家事的煩瑣，工作的困惑，使孩子從小就懂得大人的不易，生活之艱辛，產(chǎn)生為父母長輩分擔(dān)憂慮的念頭，而成人應(yīng)捕捉住孩子的心愿，對他們的理解與分憂的愿望表示贊賞，并且為有這樣懂事的孩子感到驕傲，聆聽他們的意見，采納他們?nèi)魏斡袃r值的建議，欣賞他們幫助長輩和對別人有所助益的自豪感。讓孩子對成人的工作經(jīng)歷及家庭的日常事物進(jìn)行了解與分析，也是培養(yǎng)孩子洞察世事，了解生活的好途徑，鍛煉他們的分析、判斷與處理事物的能力。為孩子將來走上社會打好基礎(chǔ)。

在孩子不斷的成長過程中，應(yīng)該讓孩子明白，在生活中要不斷地盡自己的責(zé)任：對父母盡贍養(yǎng)的責(zé)任；對老師盡報答的責(zé)任；對同伴盡幫助的責(zé)任；對社會盡服務(wù)的責(zé)任；對人民盡奉獻(xiàn)的責(zé)任；對國家盡效力的責(zé)任……從而逐步樹立起自身的責(zé)任感，為自己未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位 江蘇省新沂市棋盤中心幼兒園）