摘 要：興趣乃成功之母。職業(yè)院校的學(xué)生，相比普通高校學(xué)生，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)力上存在先天的較大差距，因此，如何提高職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成為職業(yè)教育的難點(diǎn)之一。從學(xué)習(xí)目的性、教學(xué)手段等方面，就提高職業(yè)院校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣提出了建議和思考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)目的；教學(xué)手段；自信心

興趣是指積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)效果具有重要的影響。有興趣，學(xué)生就能主動(dòng)學(xué)習(xí)，舉一反三；沒(méi)有興趣，學(xué)生就只能被動(dòng)灌輸，效率低下。在職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文既承載著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，下面筆者就從自身教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，提出在職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些建議。

一、學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性指導(dǎo)

職業(yè)院校學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，最大原因還是升學(xué)之后，很多學(xué)生產(chǎn)生了暫時(shí)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失現(xiàn)象。高中階段的學(xué)習(xí)目的性異常明確，就是為了考上好的大學(xué)和好的專(zhuān)業(yè)，因此學(xué)生能夠?qū)Ｐ闹轮?、心無(wú)旁騖地學(xué)習(xí)。而在進(jìn)入職業(yè)院校之后，一些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槁殬I(yè)4a113404a336d2e3e443e59e7cf2bc817b4772b544ae3410c44791b6b0ddf79c院校與普通高校之間存在的落差產(chǎn)生自卑和失落心理，一些學(xué)生可能產(chǎn)生混到畢業(yè)的想法，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來(lái)的就是自我放縱，缺乏明確的動(dòng)力和目標(biāo)。

因此，職業(yè)院校教師要因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生找到和樹(shù)立新的目標(biāo)。職業(yè)院校的學(xué)生將來(lái)走入社會(huì)，無(wú)論是創(chuàng)業(yè)還是工作，都需要與形形色色的人打交道。要證明自己，贏得他人賞識(shí)，就需要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力以及淵博的歷史文化知識(shí)，而這正是語(yǔ)文教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)的。從小處來(lái)講，在日常生活中，聊QQ、回電子郵件和上論壇，也需要學(xué)生具備相應(yīng)的文字功底，這也需要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。如果從這些點(diǎn)出發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，就能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、多管齊下，豐富教學(xué)手段，提升自身水平

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將抽象的語(yǔ)言文字演變成生動(dòng)具體的形象，才能增強(qiáng)教學(xué)效果。書(shū)本上的文字，雖然具有文字之美感，如果能夠引入相關(guān)影像資料作為補(bǔ)充，利用電影、電視錄像、錄音、圖片、投影等現(xiàn)代教學(xué)手段作為輔助，也更容易為學(xué)生理解，引起學(xué)生的興趣。有利的條件是很多名著都已經(jīng)拍成了電影和電視，紀(jì)錄片的資源也日漸豐富，比如《雷雨》《故宮》等等。

除了多媒體教學(xué)手段，教學(xué)方式的改變也值得嘗試。討論式教學(xué)，教師拋出問(wèn)題，讓學(xué)生到閱覽室查閱各類(lèi)資料，邊看邊把最有價(jià)值的資料記錄下來(lái)，再相互討論。沉浸式教學(xué)，對(duì)于名家名著，教師要分配學(xué)生通過(guò)朗誦，改編為話(huà)劇等形式，讓學(xué)生扮演不同的角色來(lái)加深對(duì)語(yǔ)文作品的理解。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”通過(guò)教學(xué)方式的多種變化，改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的角色，主動(dòng)去參與和理解教材，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。

作為知識(shí)的傳播者，語(yǔ)文教師的自身水平也至關(guān)重要。有一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動(dòng)力又不強(qiáng)，因此教師的水平無(wú)關(guān)緊要，搞懂教材就足以應(yīng)付。殊不知，只知基礎(chǔ)知識(shí)，不了解更深的學(xué)問(wèn)，體現(xiàn)出的基礎(chǔ)知識(shí)也是不完整和支離破碎的。既懂得自然科學(xué)知識(shí)，也懂得人文社科知識(shí)，既懂得理論知識(shí)，又具有深厚的實(shí)踐知識(shí)，這樣的語(yǔ)文教師的授課才能游刃有余，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、聯(lián)系實(shí)際，讓教學(xué)充滿(mǎn)時(shí)代氣息

高爾基說(shuō)：“文學(xué)就是用語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)造形象、典型和性格，用語(yǔ)言來(lái)反映現(xiàn)實(shí)事件、自然景象和思維過(guò)程的。”美國(guó)一位教育家也曾經(jīng)指出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等?！边@些話(huà)充分說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)、與現(xiàn)實(shí)、與生活的密切關(guān)系。從語(yǔ)文教科書(shū)的選材角度來(lái)看，其中的作品之所以被選中，也與作品所反映的時(shí)代精神和旋律密不可分。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，要“打開(kāi)”課本，把學(xué)生的目光引向生活、引向社會(huì)的大課堂，將課堂內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，這樣才能讓語(yǔ)文教學(xué)不再是單純地照本宣科，而是具有豐富的現(xiàn)實(shí)意義。讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不但學(xué)到了文字知識(shí)，還從中加深了對(duì)社會(huì)和人生的感悟和了解，增加了思想的教育和美的熏陶，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣自然也油然而生。

四、因材施教，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心

自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗，而一件困難重重的工作，在自信心的鼓舞下卻出人意料地完成，這樣的事例在生活中屢見(jiàn)不鮮。

自信心的樹(shù)立，對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生尤其重要。老師要善于分析每個(gè)學(xué)生的具體情況，多鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)有針對(duì)性地采取措施。在我任教的班級(jí)，曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生特別喜歡寫(xiě)作，我就鼓勵(lì)他向報(bào)紙雜志投稿。學(xué)生也把教師當(dāng)成了他的第一作者，我總是仔細(xì)地幫他改正文字錯(cuò)誤，隨著他的投稿被采用得多起來(lái)，這位學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也日漸濃厚，成績(jī)也得到了迅速提高。

十多年來(lái)，職業(yè)教育培養(yǎng)了7265萬(wàn)技術(shù)技能人才走向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，他們進(jìn)入各行各業(yè)，成為支撐中國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)大軍，成為“中國(guó)制造”崛起的中堅(jiān)力量。作為一名職業(yè)教育者，也深感其中的光榮。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的問(wèn)題。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生群體也在不斷地變化，我們只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷地探索和總結(jié)新的教學(xué)手段和方法，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的職業(yè)人才。

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（作者單位 陜西省渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院）