摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有實(shí)行主體參與，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，從而幫助學(xué)生提煉升華認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；主體參與；自信心

“以學(xué)生為本、以活動(dòng)為內(nèi)容、以參與為中介、以發(fā)展為目標(biāo)”是現(xiàn)代教學(xué)過程的突出特征，是現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展方向，沒有主體參與，就談不上學(xué)生主體性的發(fā)展，更談不上教學(xué)效率的提高和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體參與意識(shí)直接影響著學(xué)習(xí)效果，衡量教學(xué)效果如何，學(xué)生的主體參與程度是一項(xiàng)重要指標(biāo)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主體參與有著重要的意義。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體參與，我在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中注意了以下幾點(diǎn)：

一、營造民主、和諧的人文氛圍，激發(fā)學(xué)生主體參與的意識(shí)

學(xué)生主體參與的意識(shí)，要在師生民主和諧的氛圍中才能得到培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生的聰明才智也要有和諧而生動(dòng)的情境才能得以發(fā)揮和增長。著名教育家陶行知先生也曾在《創(chuàng)造的兒童》一文中指出：創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。只有民主和諧的環(huán)境，才能使學(xué)生的創(chuàng)造精神得到充分發(fā)揮，才能使學(xué)生的思維最大限度地活躍起來，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)。因而在課堂教學(xué)師生共同參與的雙邊活動(dòng)中，教師與學(xué)生的地位是平等的，應(yīng)該互相尊重。教師每一絲贊許的微笑，每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，每一句激勵(lì)的話語，每一個(gè)肯定的手勢，都能激起學(xué)生思維的火花，學(xué)生的興趣、情感的投入，又能促使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系融洽，并生和諧。要使學(xué)生在無拘無束、自由自主的氣氛中參與教學(xué)，盡情發(fā)揮，產(chǎn)生情感共鳴，教師只有努力創(chuàng)造平等互敬民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使學(xué)生主體參與，盡情發(fā)揮特長，增長才干。

二、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，采取靈活多樣的形式，增強(qiáng)學(xué)生主體參與的興趣

1.變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主體參與的愿望

我們在課堂教學(xué)Wgtk1dufb89hvQzJXeCFnA==中要通過各種途徑努力喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的主體愿望。

（1）設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問題情境是引發(fā)學(xué)生興趣的“催化劑”，是學(xué)生掌握知識(shí)的階梯，是學(xué)生思維發(fā)展的源泉。所以，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，形成學(xué)生積極思考的氛圍，以求學(xué)生對問題積極主動(dòng)地探索。

如，某教師在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”的開始，教師從讓學(xué)生舉出能被3整除的一、兩位數(shù)做起，再讓學(xué)生舉出一個(gè)能被3整除的三位數(shù)（如156）的例子以后，教師故意激發(fā)學(xué)生：“你們說出這個(gè)數(shù)太慢了，我有了156這個(gè)數(shù)作基礎(chǔ)，就可以一口氣說出一堆能被3整除的數(shù)來?！边呎f邊板書：516、561、615、651、165……“這些數(shù)都能被3整除。你們相信嗎？你們知道這是為什么嗎？”這樣，抓住了新知識(shí)的實(shí)質(zhì)，提出了需要研究的新問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）善于激勵(lì)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

心理學(xué)研究表明，如果教師對學(xué)生有積極的態(tài)度或高的期望，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常用語言、微笑、手勢等方式進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生就能盡情地表現(xiàn)自己，樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而最大限度地展現(xiàn)自己的潛力，用內(nèi)心體驗(yàn)激勵(lì)自己用實(shí)際行動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。所以教師在課堂教學(xué)中，面對不同程度學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)，并充分考慮學(xué)生獲得成功的能力總是不一樣的，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和鼓勵(lì)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我常常向我的學(xué)生伸出大拇指，或是輕輕撫摸一下他們的頭，或是獎(jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)小貼畫，對他們說：“你真棒！”“你看，你站起來說得并不比別人差！”“別急，再好好想想！”這些都給孩子們帶來了愉悅和信心。長此以往，相信在這樣融洽、平等的教學(xué)氛圍下，學(xué)生一定能樹立“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)自信心。

2.變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生全面參與

未來社會(huì)呼喚具有個(gè)性與合作精神的人，教師要為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以讓他們學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)習(xí)在競爭中求發(fā)展。

課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要放手讓學(xué)生自己開展組內(nèi)的互助學(xué)習(xí)，自由地尋找操作交流的伙伴，自由地在組內(nèi)表達(dá)自己的意見和愿望，在和小伙伴共同學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題。這樣，不但能讓學(xué)生主體參與到學(xué)習(xí)中，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助的精神。在學(xué)生充分自學(xué)交流的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提煉升華認(rèn)識(shí)。

三、調(diào)控復(fù)雜、多變的教學(xué)過程，注重學(xué)生主體參與的實(shí)效

由于學(xué)生情況復(fù)雜多樣，教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)各種不同的情況，我們運(yùn)用主體參與教學(xué)策略時(shí)，必須注重其實(shí)效性。因?yàn)閰⑴c不是目的，不是為了參與而參與，參與只是手段，發(fā)展才是目的。

任何一個(gè)學(xué)生都是教學(xué)中不可缺少的“人物”，都是教學(xué)所要關(guān)注的對象。教師要從整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)生態(tài)平衡的角度、教學(xué)理論的角度去對待每一個(gè)學(xué)生，因此，有效的主體參與必須給每個(gè)學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，給每個(gè)學(xué)生以戰(zhàn)勝自我的機(jī)會(huì)。而無論學(xué)生的參與效果怎么樣，都應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)，肯定地評價(jià)，使他們看到自己的潛在力，相信自己能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到自己在學(xué)習(xí)中的成就感，不斷增強(qiáng)自信心，使學(xué)生的主動(dòng)參與向更高層次發(fā)展。同時(shí)，要使學(xué)生在主動(dòng)參與中感受到師生之間、同學(xué)之間互相勉勵(lì)、互相幫助、互相尊重、互相信任的氛圍，使自己融入班集體之中，不斷增強(qiáng)參與的主動(dòng)性和實(shí)效性。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)泰村實(shí)驗(yàn)學(xué)校）