摘 要：在英語教學(xué)中，單詞記憶是基礎(chǔ)，也是學(xué)好英語的關(guān)鍵。對如何記憶英語單詞提出了一些見解，從而讓學(xué)生記得更牢，學(xué)得更輕松。

關(guān)鍵詞：英語單詞；音標；教學(xué)方法

英語單詞的學(xué)習(xí)和漢字的學(xué)習(xí)一樣，是整個英語學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)。由幾個單詞組成詞組，再多點的單詞就組成了句子。單詞的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)、最重要，也是對于學(xué)生來說記憶最枯燥的。有很多學(xué)生害怕記單詞，因為每次都會花費大量的時間，但效果卻一般。那么，該怎樣輕松地記憶這些單詞呢？

一、有目的地讀、背記憶單詞

英語的學(xué)習(xí)永遠離不開讀，而單詞記憶更是如此。但是此“讀”非彼“讀”。此“讀”指的是機械式地讀，像小和尚念經(jīng)似的，這樣的朗讀達不到記憶的效果，學(xué)生讀完之后往往就沒有記憶了。而彼“讀”則指的是有目的地讀。為什么小和尚念經(jīng)似的讀沒有記憶的效果？正是因為學(xué)生在朗讀的時候沒有目的性。以前，我的習(xí)慣是學(xué)生課后自己去背誦單詞，因為我覺得中高年級的學(xué)生完全有能力自主學(xué)習(xí)了，可是每次背誦的效果都很差。有一次，我在課上布置要背誦單詞后，學(xué)生的第一反應(yīng)就是拿出書晃頭晃腦地開始讀，好似一個個念經(jīng)的小和尚，當我看到這個場景后。終于明白為什么讓他們課后背誦單詞的效果會這么差了。（1）孩子畢竟是孩子，他們的自控能力還不完善；（2）學(xué)生小和尚念經(jīng)似的讀單詞方式是錯誤的。總結(jié)出這兩個原因之后，我又想到一個問題：為什么所有的學(xué)生都會條件反射地像小和尚念經(jīng)似地讀單詞呢？是因為學(xué)生在朗讀的時候沒有目的性。所以，在叫學(xué)生每次讀的時候都要提出明確的目標，比如記憶十個單詞，提出目標是三分鐘讀完要做到熟讀單詞，并且中文意思熟記心中，五分鐘讀完初步記憶單詞，八分鐘讀完能熟背單詞。學(xué)生帶著類似這樣的目標讀單詞會收到事半功倍的效果。

二、有獎罰地默寫記憶單詞

默寫在學(xué)習(xí)英語的過程中也是不可或缺的。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！庇械臅r候覺得自己已經(jīng)能背出單詞了，可是只要時間一長就會慢慢地忘記，但如果在熟背的基礎(chǔ)上再進行默寫，學(xué)生的記憶會更加深刻。如果只是單純地機械式地默寫，學(xué)生很快就會提不起興趣。所以，每次的默寫我都會設(shè)置一定的獎勵和懲罰，默寫全對的獎勵，默寫內(nèi)容免背誦，而默寫較差的除了重新默寫之外，還得給全班同學(xué)唱所學(xué)過的英文歌曲。自從實行這樣的獎罰默寫之后，學(xué)生默寫的積極性很高，而小小的懲罰不會讓默寫較差的學(xué)生感到為難，反而讓自己在唱英文歌曲中得到了鍛煉和學(xué)習(xí)，也給其他學(xué)生帶來了歡樂。我們的單詞默寫不是以懲罰為目的，而是要讓學(xué)生在快樂的情緒帶動下把單詞記憶得更加深刻。

三、游戲中記憶單詞

課堂游戲活動在英語教學(xué)中起著很重要的作用，游戲活動能調(diào)動起活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心理得到放松，讓學(xué)生覺得這是一堂好玩的課，在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與也充分發(fā)揮了他們的自主性，同時學(xué)生在游戲活動中的相互合作，也讓學(xué)生學(xué)會團結(jié)互助，增強與人交流的信心。單詞記憶的游戲活動很多，比如，單詞接龍游戲，這是記憶單詞、拓展單詞的一個有用而有趣的游戲，如，car-read-do-one-eat-ten-name等，還有改頭換面游戲，就是在單詞中增加一個字母或減少一個字母使它成為一個新單詞，如，of-if/off，book-look/cook.再比如說，guessing-game（猜想游戲）。

這個游戲開展的方式較多：（1）猜單詞卡片。教師快速出示單詞，讓學(xué)生通過快速地看單詞，憑記憶猜教師手中的單詞。（2）把單詞卡片貼在黑板上，單詞底下標好價錢，讓學(xué)生看價格猜對應(yīng)的單詞。在單詞記憶中，可以引入很多游戲，游戲不僅能調(diào)節(jié)課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在玩和動的過程中輕松記憶單詞。

四、音標學(xué)習(xí)記憶單詞

以前的音標學(xué)習(xí)一般都要從五年級才開始接觸，學(xué)生對于音標到六年級畢業(yè)仍然是模糊不清的。但是音標的學(xué)習(xí)其實對記憶單詞是非常重要的。學(xué)過英語的都知道，音標學(xué)好之后，可以擺脫死記硬背單詞，我們完全可以根據(jù)字母的音標發(fā)音來記憶單詞，你只要聽見單詞的發(fā)音就能把這個單詞寫出來。音標記憶單詞也是單詞記憶的最高境界。音標的學(xué)習(xí)并不是一時就能掌握的，而是日積月累的。所以，現(xiàn)在我們在教學(xué)中從二年級開始就已經(jīng)慢慢地滲透給學(xué)生，一開始并不要求學(xué)生知道這個音標該怎么讀，只要簡單讓學(xué)生感受音標的發(fā)音和相同發(fā)音的單詞，慢慢地讓學(xué)生領(lǐng)會什么是音標，哪些單詞的發(fā)音是相同的，它們有何發(fā)音規(guī)律，直到學(xué)生能根據(jù)音標寫出單詞、記憶單詞。比如，mother中的字母o發(fā)/？蘧/，brother中的字母o也是發(fā)/？蘧/，比如，對于五年級的學(xué)生在學(xué)lamp這個單詞時，多讀幾遍后學(xué)生已經(jīng)能說出字母a發(fā)/？覸/這個音，另外還可以讓學(xué)生自己想出哪些單詞中字母a也是發(fā)這個音，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了音標，還讓學(xué)生在這個過程中復(fù)習(xí)了以前所學(xué)過的單詞，很好地將這些單詞重新記憶了一遍。這個學(xué)習(xí)過程是漫長的，但是一旦學(xué)生掌握之后將會在記憶單詞方面甚至是整個英語學(xué)習(xí)中起到關(guān)鍵作用。

新課程的目標是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在單詞記憶過程中學(xué)生應(yīng)該擺脫機械式方法。教師應(yīng)該創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境和營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，尋求簡單而有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。一個成功的小學(xué)英語教師只有按照英語課程標準的要求，明確小學(xué)英語詞匯教學(xué)的任務(wù)，在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，不斷地發(fā)現(xiàn)、尋找新鮮的教學(xué)方法，尤其是單詞教學(xué)的方法，這樣才能使學(xué)生對單詞善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲，使英語學(xué)習(xí)形成一個良性循環(huán)。讓我們大家一起共同探討和學(xué)習(xí)，共同尋找更多、更好的英語教學(xué)方法，讓學(xué)生記得更輕松愉快。

（作者單位 江蘇省張家港市鳳凰小學(xué)）