摘 要：積極的情緒能產(chǎn)生積極的心理因素。幼兒的情緒調控能力較弱，培養(yǎng)、調控幼兒的積極情緒，有利于優(yōu)化幼兒學習活動的質量，讓幼兒快樂地成長。

關鍵詞：幼兒；情緒；快樂成長

情緒是指一個人在特定的生活環(huán)境中，與一段時間所產(chǎn)生的情感體驗，情緒既有賴于一個人當時進行的心理活動，又能對心理活動產(chǎn)生明顯的影響。幼兒心理學研究表明：積極的情緒指喜悅、愉快的情緒，可以促進幼兒的行動，提高力量的緊張度，在這種情況下，幼兒很難沉默寡言，很難不積極地行動，它激活了孩子的認識能力和意志能力。而消極的情緒指憤怒、哀傷、驚怕、恐懼等，在這種情緒下幼兒顯得軟弱無力，變得沉默寡言，不喜歡和人交往，認識能力遲鈍，意識渙散。

在幼兒學習活動中常有這樣的情景：同齡的孩子，有的始終能積極地參與活動，全身心地投入，上課時積極動腦發(fā)言，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性、主動性和積極性，而有的幼兒對學習活動不感興趣，缺乏表達的欲望，在整個活動的過程中基本上是處于被動和受制約的狀態(tài)中，還有些幼兒剛剛開始幾分鐘能集中注意，過了一會兒注意力就分散了。影響幼兒學習活動的因素有很多，其中心理因素起著不可估量的作用，牽引著孩子的行為，影響了學習活動的質量。因此，在學習活動中實施恰當?shù)那榫w調控，對于優(yōu)化學習活動的質量有著重要作用。

一、從廣義來講

1.在日常活動中要有目的地培養(yǎng)幼兒的積極情緒

作為教師，我們首先要以一種愉快、喜悅的心情來感染幼兒，讓他們進入一種情緒的準備階段，先感受到教師的愉快、積極向上的氣息，這樣在接觸的過程中，幼兒產(chǎn)生消極情緒的機會就會小一些。

2.不要用過激的語言來刺激幼兒，防止幼eifu2wykr1xse8fEf2ZljR76awnh2rAgeIAsZbtRBrA=兒產(chǎn)生恐懼、憤怒和緊張等消極情緒

遇到事情，不同的解釋會帶給幼兒不同的心理感受。教師必須做到自己先冷靜，需站在幼兒的角度考慮問題。孩子的心理和成人的心理一樣，遇到事時希望得到別人的理解。記得有一次，在區(qū)域活動時間突然聽到瑤瑤小朋友大哭起來，旁邊的小朋友小手都指著恒恒，還不停地說：“是恒恒，恒恒推瑤瑤了。”而恒恒此時一臉的不服氣。面對此情況，當時我并沒有判斷誰對誰錯，而是說：“老師知道我們小二班的小朋友都是懂禮貌的小朋友，我相信剛才一定是發(fā)生了什么事，我們請恒恒先說說吧?！焙愫阒钢幀幷f：“她搶我玩具了?！蔽覇柆幀帲骸笆沁@樣嗎？”孩子輕輕地點點頭，馬上說：“可是我也想玩這個玩具。”然后我引導孩子們一起討論遇到這種事情時該怎么辦。一場風波平息了，孩子們還從中學到了怎樣與同伴相處。相反，如果當時我去質問恒恒，依照孩子的個性很可能會產(chǎn)生憤怒或是緊張、恐懼的心理，從而影響孩子的情緒。

3.讓孩子體驗成功的樂趣

就拿小班的孩子來說，生活技能的點點滴滴都可以讓孩子體驗成功的樂趣，比如“今天我能自己疊衣服了”“我可以自己吃飯了”“我會扣紐扣了”等等，需要我們老師時刻關注孩子。孩子在嘗到了成功的喜悅的同時，心理上也得到了滿足。所以，在以后的學習、生活上，就會更積極、主動地去爭取。

二、從狹義來講

具體到在組織一個教學活動時，如何讓孩子用積極的情緒來參與整個活動，這就需要教師自身首先要有飽滿的精神和情緒，通過老師的情緒感染孩子。通常在活動前我會先組織一分鐘左右的情緒調動，用積極的語言鼓勵孩子，特別要關注平時情緒易變的孩子。比如說：“我就喜歡東東認真聽老師說話的樣子?！比缓蠼處煾鶕?jù)活動內(nèi)容，選擇適當?shù)慕虒W方法。這就需要教師在備課時下功夫，要把握好孩子的年齡特點、興趣愛好、最近發(fā)展區(qū)，關鍵的是注重孩子的參與性。另外，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，教師語氣、語調、語速的變化會直接影響孩子們的注意力，還可避免孩子過“瘋”，或過于低沉，從而關系到孩子是否能以積極的情緒參與到活動中。

幼兒的情緒調控能力是比較薄弱的，當幼兒已經(jīng)出現(xiàn)不良情緒時，教師可以通過轉移幼兒注意力的方法來轉化情緒。還要求教師學會預防和控制不良情緒的發(fā)生。這一方面是比較好準備的。在孩子即將做某事時，先幫助幼兒預測一下會發(fā)生的事情，讓幼兒有心理上的準備，這樣就能有效地控制不良情緒的發(fā)生。

在教學中還可以采取其他方法來調控幼兒的在學習中的情緒，比如，合理宣泄、鼓勵傾訴、家園合作等策略。

總之，孩子的情緒關系到孩子的學習，更關系到孩子以后對待生活的態(tài)度。我們要從小培養(yǎng)孩子學會調控自己的情緒，讓孩子健康快樂地成長。

（作者單位 山西省文水縣實驗幼兒園）