摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫作能力。從營造氛圍、巧用假設(shè)、變換角度三個(gè)方面談了如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：想象力；自主探究；創(chuàng)造性思維

一、營造氛圍，構(gòu)建探究空間

一個(gè)寬松和諧的氛圍，可以活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。為了營造氛圍，啟發(fā)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)無限寬廣的探究空間，教師可以讓學(xué)生通過自主、合作、交流一系列探究的學(xué)習(xí)方法來獲得新知，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力。

如，教學(xué)《可愛的草塘》一課時(shí)，我首先運(yùn)用生動(dòng)的帶有情感的語言繪聲繪色地描述學(xué)生將要學(xué)習(xí)的草塘，然后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行嘗試性的自主朗讀。在初次朗讀中，學(xué)生的思維有意識(shí)地和課文的語言、修辭等諸多問題發(fā)生磨合撞擊，那么文章中層次比較淺的問題學(xué)生就能獨(dú)立解決。如：“課文中作者寫了哪些景物來表現(xiàn)草塘的可愛？”“從哪兒可以看出草塘的大？”“用什么修辭手法展現(xiàn)草塘的美景？”像這樣的問題，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，通過獨(dú)立朗讀課文內(nèi)容，認(rèn)真思考，就潛移默化地理解了。同時(shí)，對(duì)于課文內(nèi)容中層面較深、不易把握的問題，就要求學(xué)生在師生合作、交流的過程中解決。但文章中還存在一些難度較大、比較棘手的問題。怎么辦呢？我就利用電腦播放了有關(guān)草塘的精彩畫面的電腦課件，使其呈現(xiàn)出生動(dòng)有趣、有聲有色的美麗景象，用紀(jì)實(shí)的方法讓學(xué)生觀看畫面，學(xué)生通過眼睛觀看畫面，耳朵感受音樂，隨著作者的足跡，對(duì)北大荒的草塘有了一定的了解。再引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識(shí)，運(yùn)用動(dòng)、靜結(jié)合的方法，來捕捉文中的意境，隨著音樂優(yōu)美的基調(diào)和適度的變化，使學(xué)生的思維進(jìn)入了發(fā)散狀態(tài)，有了屬于自己的探索空間，學(xué)生進(jìn)入了最佳創(chuàng)造狀態(tài)。此時(shí)，學(xué)生的情緒被草塘迷人的景色感染了，氣氛更加活躍起來。我抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生熟讀，使學(xué)生從思想感情上與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者感情發(fā)生變化的原因以及作者寫作時(shí)的欣喜之情。

二、巧用假設(shè)，創(chuàng)設(shè)探究意境

在語文教學(xué)中巧用假設(shè)，不僅可以深入有效地理解課文內(nèi)容，還可以借此加強(qiáng)鍛煉思維的深度和想象能力。如學(xué)完《小音樂家楊科》一文后，我讓學(xué)生思考：“如果楊科像大家一樣生活在現(xiàn)在的中國，他會(huì)是個(gè)什么樣子呢？”學(xué)生在我的指導(dǎo)鼓勵(lì)下，聯(lián)系自己的經(jīng)歷，展開了想象，進(jìn)行了激烈的討論。有的說，楊科一定會(huì)有屬于他自己的小提琴；有的說，楊科參加的文藝演出每次都定然獲獎(jiǎng)，并且會(huì)舉行一場(chǎng)別開生面的小提琴獨(dú)奏音樂會(huì)；還有的說，楊科長(zhǎng)大后一定會(huì)成為真正的音樂家……在學(xué)生這些既合理又大膽的想象中，時(shí)時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

三、變換角度，拓展探究意境

在教學(xué)中，我充分引導(dǎo)學(xué)生大膽摸索探究，并進(jìn)行豐富的想象，在想象的基礎(chǔ)上變換角度，開闊學(xué)生的思路，拓展意境。

如，教學(xué)古詩《贈(zèng)汪倫》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解詞句后，打開錄音機(jī)，播放音樂，學(xué)生合上書，閉上眼睛，經(jīng)過探究，學(xué)生不僅想象出汪倫和李白送別時(shí)的情景，而且想象出作者在詩中表達(dá)的意境，在柔美的音樂聲中，學(xué)生的想象如山泉汩汩而出，一幅幅精美的畫面浮現(xiàn)在大家的腦海中；岸邊、小船、載歌載舞的人們、友好的送別……此時(shí)，我趁熱打鐵，讓學(xué)生把想象的情境用語言敘述出來。學(xué)生想象的角度不同，想象的意境不同，我就鼓勵(lì)他們把這些內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)寫成短文。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又使他們的創(chuàng)造性思維在想象和寫作中得到了進(jìn)一步提高。

（作者單位 河南省新野縣漢桑城小學(xué)）