摘 要：對(duì)待學(xué)困生要用適當(dāng)?shù)姆椒?。以案例說(shuō)明對(duì)待學(xué)困生不能簡(jiǎn)單粗暴，而要有耐心和愛(ài)心，運(yùn)用智慧，曉之以理，動(dòng)之以情。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；智慧；愛(ài)心

我們只能讓學(xué)生選擇教育，而不能讓教育選擇學(xué)生。因此，我們的學(xué)校教育應(yīng)該面向每一個(gè)孩子，教師的職業(yè)規(guī)定更不是只教幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生。客觀事實(shí)表明，只要教育存在，就必然有學(xué)困生。他將給我們的學(xué)校教育及教師的工作帶來(lái)許多煩心的事，但我們不可能置若罔聞、袖手旁觀，也不可能就束手無(wú)策。教育者一定要保持良好的心態(tài)，要有足夠的耐心和智慧，以智者的頭腦去反觀教育現(xiàn)象的背后，站在孩子的立場(chǎng)思考問(wèn)題出現(xiàn)的根源，并實(shí)施不同的教育策略，理性地思考解決的辦法。努力控制好自己的情緒，切忌采用簡(jiǎn)單粗暴的教育方式。否則，就會(huì)嚴(yán)重影響師生間的關(guān)系，教師在學(xué)生中就會(huì)失去威信，失去人格魅力。

兩年前，一位在偏遠(yuǎn)山村教書(shū)的朋友向我講述了這樣一個(gè)故事。有一位老教師，工作任勞任怨，但性情倔強(qiáng)急躁、脾氣火暴。他經(jīng)常和同事講：“嚴(yán)師出高徒?！薄白硬唤蹋钢^(guò)，教不嚴(yán)，師之惰?！薄稗r(nóng)村家神上供寫(xiě)的是：‘天地君親師位’或‘天地國(guó)親師位’?！薄敖處熓巧袷サ?，至高無(wú)上?！庇捎谏钍苓@種封建傳統(tǒng)教育理念的影響，他無(wú)論在課堂上、在處理師生關(guān)系上、與人結(jié)交上，都把自己放在高高在上的位置，毫無(wú)一點(diǎn)謙遜禮讓的風(fēng)格。學(xué)生犯了錯(cuò)誤除了“戒尺”外，還有獨(dú)特新穎的處罰模式，搞得學(xué)生是“丈二和尚摸不著頭腦”，驚恐萬(wàn)分。該教師就在一次新穎的處罰上得到了一次沉痛的教訓(xùn)。

由于他超度的嚴(yán)格，激起了全班學(xué)生的憤慨。一次，學(xué)生一起步入課堂時(shí)，忘記了是他的課，一學(xué)生還高喊著進(jìn)入教室。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他就在后面時(shí)，一個(gè)個(gè)驚呆了，慌忙進(jìn)入教室，坐在位置上，不敢抬頭。他見(jiàn)學(xué)生敢在他面前如此放肆，簡(jiǎn)直是氣瘋了，除痛罵高喊的那個(gè)學(xué)生外，還讓他跪在教室內(nèi)。此情此景被一閑游家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，急忙告知了罰跪?qū)W生的家長(zhǎng)。該生家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校后，含著淚水找到校長(zhǎng)，一起觀看了處罰學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)，家長(zhǎng)要找教師拼命，要學(xué)校評(píng)理。這件事給學(xué)校和教師造成了很壞的影響。

從以上案例看出，教師由于沒(méi)有控制好自己的情緒，沒(méi)有理性地去思考解決問(wèn)題的辦法，失去了理智，毫無(wú)一點(diǎn)包容之心，而影響了學(xué)校、家庭、師生、社會(huì)等一系列關(guān)系，同時(shí)也說(shuō)明教師無(wú)耐心和智慧，就不能真正地實(shí)施學(xué)生為主體的教育策略。

常言道，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。如果我們能像關(guān)心子女一樣地關(guān)愛(ài)、保護(hù)學(xué)困生，如果我們能對(duì)學(xué)困生的不良習(xí)慣或過(guò)激行為多一分寬容和責(zé)任，如果我們能在因?qū)W困生的錯(cuò)誤自己即將火山爆發(fā)時(shí)學(xué)會(huì)忍耐再忍耐，從而給學(xué)困生解釋的理由和宣泄的借口，我們就會(huì)獲得潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果，達(dá)到柳暗花明又一村的美妙境界。

愛(ài)，是一種胸懷，一種智慧，更是一門(mén)藝術(shù)。我認(rèn)為，給學(xué)困生關(guān)愛(ài)，就是化“哥們”為一整體。教師應(yīng)站在學(xué)生中間，與他們一起嬉戲玩耍，一起摸爬滾打，共同享受大自然，暢想未來(lái)世界，這就要首先擁有一顆童心。其次，我們還要能走進(jìn)學(xué)生的心間，擁有一顆愛(ài)心，既能蹲下來(lái)，更能走進(jìn)去，平等地與他們進(jìn)行心靈的交融與對(duì)話，不只做“經(jīng)師”，更做“人師”。走進(jìn)學(xué)生的心田，就是要多一分呵護(hù)，多一分鼓勵(lì)，就是要給他們心靈的自由、精神的自由、生命的自由，給他們一個(gè)自然舒展的平臺(tái)，讓一個(gè)個(gè)甜美的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。

總之，對(duì)待學(xué)困生我們既不能簡(jiǎn)單粗暴，也不能急于求成，而應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒。老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家毛澤東教導(dǎo)我們說(shuō)：“政策和策略是黨的生命，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)同志務(wù)必充分注意，萬(wàn)萬(wàn)不可粗心大意?！彼v的話是告誡黨的領(lǐng)導(dǎo)干部一定要把握黨的方針政策，在群眾工作中注意工作方法和策略，結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r用智慧處理當(dāng)時(shí)的工作問(wèn)題。這一觀點(diǎn)給我們教育工作者以很大的啟示：在全面貫徹黨的教育方針前提下，應(yīng)該探索育人思路，講究教育的方式方法，以耐心、愛(ài)心、慧心真誠(chéng)關(guān)心、關(guān)愛(ài)孩子們，特別是學(xué)困生的健康成長(zhǎng)！

（作者單位 重慶市巫溪縣白鹿鎮(zhèn)中心小學(xué)校）