摘 要：數(shù)學(xué)課堂中，要讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中接受知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，使學(xué)生具有充分的自信心和強烈的求知欲。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；愉快教學(xué)；高效

美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣?！毙抡n程標準也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中接受所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何給學(xué)生帶來知識、帶來智慧、帶來歡樂，是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要內(nèi)容。而在課堂上適當?shù)刈寣W(xué)生“樂”一下，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地愉悅課堂氣氛，還能增強記憶，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生具有充分的自信力和強烈的求知欲。

一、畫一畫，讓學(xué)生在畫中找樂

興趣是學(xué)習(xí)的動力，引起學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生“樂學(xué)”的重要手段。數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往有一些需要讓學(xué)生動筆去連線、畫圖的題目，這些題目具有一定的娛樂性。在教學(xué)中，教師如果善于利用這一點，不僅能滿足兒童好奇、愛動的心理要求，又達到了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動，同時還培養(yǎng)了兒童動手動腦的能力，收到了事半功倍的效果。如，在省編教材第一冊第三單元“11～20各數(shù)的認識”教學(xué)中，教學(xué)完數(shù)數(shù)后，我給每個小朋友發(fā)了一張事先準備好的練習(xí)紙，上面是一些亂七八糟的數(shù)字，我讓小朋友先找到“1”，然后告訴他們按照數(shù)的順序從“1”連到“78”就會出現(xiàn)一個意想不到的驚喜。學(xué)生對老師說的“驚喜”十分感興趣，一個個急忙拿筆連起來。當他們連成一只正在吹喇叭的小熊時，一個個高興得手舞足蹈，還沒連完的小朋友一個勁地著急，下課了還在仔細地連著?？梢姡粋€小小的畫圖游戲，既達到了教學(xué)目的，給學(xué)生帶來歡樂，還有效地鞏固了新知，使學(xué)生在生動活潑、愉悅、和諧的氣氛中積極探索，促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

二、演一演，讓學(xué)生在演中尋樂

小學(xué)生天性好玩、好動、好奇，他們的認知活動多以興趣和好奇為載體，知識的積累與智能的發(fā)展也多在無意識下完成，特別是小學(xué)低年級，學(xué)生處在直觀形象思維階段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅情境尤為重要。利用學(xué)生好動的心理特點，組織一些數(shù)學(xué)游戲、競賽搶答活動等，就可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，加強教與學(xué)的雙邊活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)省教版第四冊“混合運算”時，我設(shè)計了這樣一個表演節(jié)目，讓四位同學(xué)分別戴上頭飾，扮演“+、-、×、÷”四個運算符號，配上動聽的音樂，用表演的方式說明混合運算的規(guī)律，課堂頓時活躍了起來。學(xué)生一邊看表演，一邊偷偷地樂。四個運算符號不時地提出一些與新知識相關(guān)的問題，學(xué)生都搶著回答。此時，用不著老師再去強調(diào)運算的順序，學(xué)生在表演、問答、歡樂的過程中已經(jīng)很好地掌握了所學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生變“厭學(xué)”為“好學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、說一說，讓學(xué)生在說中得樂

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生常常進行口頭上的語言交流。在交流過程中，也常有一些幽默的事情發(fā)生。教師如果能利用好這一不可多得的教育環(huán)節(jié)，營造生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情，喚起學(xué)生的愉快情緒，使他們以愉快的精神狀態(tài)自覺地參與教育活動，從而在德、智、體、美諸方面得到全面、主動、充分、和諧的發(fā)展。如，蘇教版第四冊“千克、克的認識”教學(xué)中，我出了一道要求學(xué)生填出合適單位的填空題：小明體重35（ ）。有位學(xué)生不假思索地回答：小明體重35（克）。我幽默地說：“沒想到小明的體重還比不上一個蘋果，我想，小明可以在老師的手上跳舞啦?！比囝D時哄堂大笑，那位回答問題的同學(xué)也不好意思地笑了。我再運用鼓勵的話語，那位學(xué)生馬上改正了錯誤。又如：當學(xué)生在解答應(yīng)用題時，把“小華家離學(xué)校有多遠？”都答成“小華家離學(xué)校有120遠”時，就將這些同學(xué)叫到面前，一一笑著問：“××，你今年多大了？”“我今12歲?！薄安?，你應(yīng)該說今年12大。”又問：“××，你有多高？”“我有154厘米。”“好像是154高吧?！痹賳枺骸啊痢?，你有多重？”“我重36千克?！薄安唬?6重?！彼麄兟牶笠粋€個羞愧地低下了頭，并且很快就更正了錯誤，以后再也沒有出現(xiàn)類似的錯誤。可見，教師和藹可親的語言再添加一些“幽默感”，抓住學(xué)生的一些錯誤回答借題發(fā)揮一下，可使學(xué)生在快樂中認識到自己的錯誤，不僅鞏固了知識，也加深了對概念的進一步理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，應(yīng)促使學(xué)生樂學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中樂，樂中學(xué)。只有引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，才能對知識進行比較、歸納、綜合，最終獲得系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識，這才是學(xué)習(xí)的最大收獲。數(shù)學(xué)課堂上適當?shù)亍皹贰币幌?，能夠讓學(xué)生在蹦蹦跳跳、說說聽聽中獲得知識，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，形成強烈的求知欲，從而積極主動、心情愉快地進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，品嘗到甘甜的學(xué)習(xí)成果，便會獲得心理上極大的滿足，整個身心都將沉浸在歡樂和喜悅之中。

（作者單位 江蘇省張家港市實驗小學(xué)）