摘 要：初中階段學(xué)生人生觀、世界觀與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，利用語(yǔ)文學(xué)科中的情感因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；情感環(huán)境

初中階段是學(xué)生人生觀、世界觀與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，初中語(yǔ)文教師應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感方面的教育，對(duì)學(xué)生“人生觀、世界觀、價(jià)值觀”的形成，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。如何在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透情感教學(xué)呢？

一、教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情感環(huán)境

初中語(yǔ)文教學(xué)中的各種因素經(jīng)過(guò)有效整合，就形成了教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，是適合初中語(yǔ)文教學(xué)的必然要求。教學(xué)不只是去傳授知識(shí)，更在于喚醒與鼓舞。因此，教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分使用多種手段積極創(chuàng)設(shè)一定的情感教學(xué)環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而展開(kāi)情感教學(xué)方面的活動(dòng)；教師所創(chuàng)立的教學(xué)氛圍和環(huán)境，能夠使學(xué)生以最佳的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)中。初中語(yǔ)文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中，勢(shì)必帶有自身的感情色彩，如果將這些感情色彩有效地融入情感環(huán)境當(dāng)中，便能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的影響，使學(xué)生的身心產(chǎn)生潛移默化的變化。

二、尋找課文與學(xué)生心靈的契合點(diǎn)

初中語(yǔ)文教師要善于將學(xué)生引入具體的教學(xué)情境當(dāng)中，去積極尋找作者和讀者之間的契合點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行陶冶；教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將自身的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以達(dá)到一種至高的審美境界。教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章字詞進(jìn)行理解與感悟，讓學(xué)生從字里行間去理解作者所要表達(dá)的真情實(shí)感。

三、注重對(duì)文章中的優(yōu)美語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)析

語(yǔ)言具有很強(qiáng)的感染力，對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的評(píng)析，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，能夠讓他們從情感與表象的不斷擴(kuò)展中獲得良好的學(xué)習(xí)效果XmZVH5elw8o7DumK9NlzUTc1vu5drSrBgnnz9zCif4o=。教師在講課的過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生去感悟、欣賞那些優(yōu)美的語(yǔ)言，積極進(jìn)行深入的分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感方面的體驗(yàn)，使其感悟人文精神。

四、在不同的課文中捕捉不同的思想情感

初中語(yǔ)文教材中的不同課文所蘊(yùn)含的思想情感是不一樣的，教師需要有效地運(yùn)用自身的情感，通過(guò)表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等多種因素，將不同文章的情感表達(dá)出來(lái)，在潛移默化中將其遷移到學(xué)生的內(nèi)心之中。

總之，情感教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中占有極為重要的地位，需要引起足夠的關(guān)注與重視。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于引導(dǎo)學(xué)生形成積極、健康的情感因素，重視促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

（作者單位 江蘇省宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）