摘 要：開辟生活課程，通過各種教育手段，培養(yǎng)孩子的審美意識。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：大自然是培養(yǎng)幼兒審美意識的豐富源泉；優(yōu)美的環(huán)境是培養(yǎng)幼兒審美意識的物質(zhì)前提；社會生活中的美好事物或情感是培養(yǎng)幼兒審美意識的廣闊天地。

關(guān)鍵詞：生活課程；手段；審美意識

近年來，隨著《幼兒園工作指導綱要》的落實與推進，注重幼兒生活、回歸幼兒生活更成為幼兒教育改革的熱點，選擇幼兒的生活作為學習的內(nèi)容，利用幼兒的生活進行學習，為了幼兒的生活而學習，這是《幼兒園教育指導綱要》的一個基本理念，也體現(xiàn)了幼兒園課程的重要特點——教育生活化。美育，是幼兒教育重要的組成部分。在平時，除美術(shù)教學、音樂教學外，比較容易忽視在其他各種教學中對審美意識的培養(yǎng)。有鑒于此，我開辟了生活課程，通過各種教育手段，培養(yǎng)孩子的審美意識，引導啟發(fā)孩子特有的靈性，充分調(diào)動孩子的積極性和主動性，有意識地對孩子進行美的教育，進而激發(fā)孩子去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

一、大自然是培養(yǎng)幼兒審美意識的豐富源泉

“藝術(shù)，要靠體驗才能真正進入，也就是主體忘我地投入，才能獲得對藝術(shù)的審美經(jīng)驗?！庇變簩徝酪庾R的培養(yǎng)離不開幼兒自身的體驗。人類賴以生存和發(fā)展的自然界可以說是千姿百態(tài)，萬紫千紅。那晨曦、晚霞、驕陽、皓月，那青山、綠水，那秋實、春花，那鳥語、蟬鳴，它構(gòu)成了五光十色的大千世界。于是，在春天的時候，我?guī)Ш⒆拥焦珗@去欣賞大自然的景色。我讓孩子站在高處眺望各種樹木的顏色是不是全是一種顏色。通過觀察，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)，竟然有這么多的綠色：有初長嫩芽的嫩綠，有剛長新葉的粉綠，有郁郁蔥蔥的翠綠，有常綠樹濃重的墨綠。我又引導孩子看各種樹木的樹冠：有的像一把撐開來的大傘，有的像收起來的雨傘，有的像頂大帽子，有的像綻開的禮花。那些經(jīng)過園丁精心修剪的灌木小樹，有的圓圓的像個皮球，有的方方的像張桌子，還有一層層的像一級級的樓梯，真是千姿百態(tài)，美不勝收。在萬綠叢中，孩子們發(fā)現(xiàn)了一簇簇鮮艷的紅花，原來是桃花開了。我讓大家走近觀察，根據(jù)桃花的品種，孩子們還找到了近乎白色的桃花和粉紅色的桃花。面對絢麗多彩的大自然，孩子們強烈地要求把這些畫下來。我把事先準備好的紙和水彩筆發(fā)給他們。孩子們趴在草地上，坐在石凳上，把不同樹冠的形態(tài)之美，把桃紅柳綠的色彩之美，淋漓盡致地表現(xiàn)在畫面上，創(chuàng)作了一幅幅充滿童稚氣息的作品。老師的啟發(fā)引導使孩子發(fā)現(xiàn)了美；比較觀察使孩子理解了美；身臨其境使孩子感受了美；老師為他們準備的作畫工具，滿足了他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望。

二、優(yōu)美的環(huán)境是培養(yǎng)幼兒審美意識的物質(zhì)前提

幼兒園是幼兒生活和受教育的場所，經(jīng)過精心的規(guī)劃和布置，能形成一個整齊、清潔、有序且充滿童趣和感情色彩的優(yōu)美環(huán)境，可使幼兒從中受到美的感染和熏陶。例如，平時，班級的自然角中，飼養(yǎng)金魚、小蝌蚪、蠶寶寶等小動物和各種不同的植物、花卉等，引導孩子觀察小動物的動態(tài)美（如，金魚尾巴擺動時的飄逸，小蝌蚪游動時的靈活，蠶寶寶蠕動時的柔和），觀察植物生長的形態(tài)美（如，不同植物在其生長過程中呈現(xiàn)的不同形態(tài)、不同色彩的生機盎然之美），讓孩子在照看自然角的過程中，培養(yǎng)孩子的審美意識。

三、社會生活中的美好事物或情感是培養(yǎng)幼兒審美意識的廣闊天地

社會生活中的美實在太多，但常常被忽視，熟視無睹。我力圖讓這種美顯露出來，讓孩子去發(fā)現(xiàn)、去理解，并感受到美的存在。例如，我收集了各種造型、各種色彩的保溫瓶。當孩子們認識了保溫瓶的外殼材料、性能和功用后，我問道：“既然這些保溫瓶都能保溫，為什么工人叔叔阿姨要設(shè)計出這么多款式（手提式、氣壓式、杠桿式），這么多花紋、圖案，這么多色彩的保溫瓶呢？”同時，我又拿一只很舊的竹殼保溫瓶，從里面倒出來的也是滾燙的開水，又問：“這只也是保溫瓶，為什么現(xiàn)在商店里、家里都看不到呢？”孩子們頓時活躍了起來，經(jīng)過思考、討論，認識到有許多日用品，除了它的實用價值外，還有美化生活的作用，因為生活中需要美。接著，我提議孩子們學做櫥窗設(shè)計師，把這些好看的保溫瓶布置成像商店里的一個櫥窗。孩子們用不同形狀、不同色彩的大積木造型，議論著在什么顏色的積木上放什么顏色的保溫瓶好，哪種顏色或式樣的保溫瓶應(yīng)該與哪種顏色或式樣的保溫瓶放在一起。孩子們七嘴八舌，儼然像個小小設(shè)計師。經(jīng)過布置，保溫瓶放得有高有低，有前有后，色彩協(xié)調(diào)，錯落有致。在天藍色幕布前，一個富于造型美、色彩美的藝術(shù)櫥窗展現(xiàn)在眼前，孩子們獲得成功的喜悅溢于言表。最后，讓每個孩子設(shè)計保溫瓶的新圖案。在這一活動中，大大地表現(xiàn)了孩子們的創(chuàng)造才能，全班33名幼兒，除3人雷同外，完成了30張花紋圖案不同、色彩絢麗的設(shè)計圖案。

生活中處處存在著美，愛美是人類的天性，幼兒對感受美、理解美有著極大的潛能。作為一名幼兒園教師，應(yīng)該在日常生活和各科教學中，處處注意挖掘美的因素，對幼兒加強美的教育。生活課程的內(nèi)容蘊含著極其豐富的美的因素，更應(yīng)當這樣做。

參考文獻：

胡曉風.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2005-05：720-724.

（作者單位 江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)新苗幼兒園）