摘 要：教師的教學行為對學生將會產(chǎn)生終身的影響，新課程的改革要充分體現(xiàn)在教師的教學行為的轉(zhuǎn)變之中。轉(zhuǎn)變教學行為就是要改變教師對教材、課堂、學生的主宰者的做法，讓學生成為課堂的主人。教師在課堂及平時的教學中應培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習行為和良好的個性，使學生成為全面發(fā)展的具有高素質(zhì)的綜合型人才。

關(guān)鍵詞：科學性；層次性；創(chuàng)新性

教師的教學行為對學生將會產(chǎn)生終身的影響，新課程的改革要充分體現(xiàn)在教師的教學行為的轉(zhuǎn)變之中。轉(zhuǎn)變教學行為就是要改變教師對教材、課堂、學生的主宰者的做法，讓學生成為課堂的主人。教師在課堂及平時應過多地關(guān)注學生養(yǎng)成良好的學習行為和良好的個性，使學生成為全面發(fā)展的具有高素質(zhì)的綜合型人才。

一、教學設(shè)計的科學性

教學設(shè)計是教師進行教學行為前的教學規(guī)劃，這個規(guī)劃可以是長期的規(guī)劃，即一個學期、一個學年，甚至是跨學年的幾個學段的規(guī)劃。也可以是短期的規(guī)劃，即一個單元或一個知識體系的規(guī)劃。在實際的教學中，每學期開學，我們會對自己所代科目做一個學期的教學計劃，但平時主要做的是每一節(jié)課的教學計劃，這個教學設(shè)計就是教師的教案。我們常說，備課要備教材、備學生。但在新課改下我們應該說：備課要先備課標，即教師如何利用教材來完成對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，從而形成科學的教學設(shè)計。在新課改下，筆者認為科學的教學設(shè)計首先要確定好教學目標，即變知識目標為能力目標。

二、教學行為的層次性

從教材內(nèi)容看，任何教材在編寫過程中都要考慮從基礎(chǔ)知識到延伸知識的拓展過程，由此，教師在教學過程中也要體現(xiàn)出知識的層次性。教學行為具有的層次性是符合人類認識的一般規(guī)律的。所以，教師在教學過程中要正確把握學生的認知水平，循序漸進。備課首先要考慮面對的學生具有什么樣的知識基礎(chǔ)，自己的教學行為是否對應著同樣層次的學生，對應著某種層次能力訓練。課堂教學不應看教師做了什么，而在于看教師的教學行為使不同層次的學生得到了怎樣的發(fā)展。學生的發(fā)展才是永恒的主題。

三、教學思路的創(chuàng)新性

促進學生發(fā)展和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是課標中特別強調(diào)的。教師如果不能創(chuàng)新何談學生的創(chuàng)新，所以，教師首先要成為創(chuàng)新的典范，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的學生來。因此，教學要創(chuàng)新，教法要創(chuàng)新，教學手段要創(chuàng)新。例如，古詩的教學，對于詩意的理解、記憶，許多教師在教學時大多是讓學生讀呀，背呀。學生煩，效果也不好。教古詩我們可以采用多媒體來表達詩意的教學手段，使語文教學成為美的教學。多媒體所表達的是詩中有畫，畫中有詩，濃濃的詩情畫意，讓學生盡情地體會，這種狀態(tài)是自由的、寬松的，因而也最容易激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。（下轉(zhuǎn)第20頁）

（上接第19頁） 四、教學內(nèi)容的綜合性

眾所周知，教學內(nèi)容是教師對學生直接施加教學影響的載體，教師對教學內(nèi)容認識的全面與否，不但直接影響著他們的教學方式和行為，而且還極大地影響著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。新課改中強調(diào)促進學生的持續(xù)發(fā)展，要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。因此，在課堂教學中，教師不能將教學內(nèi)容等同于教材或課本知識，教師要變向?qū)W生傳授單科的知識為促進學生綜合發(fā)展，把學生培養(yǎng)成書本知識扎實、生活經(jīng)驗豐富、溝通能力強的復合型人才。

五、教學方法的靈活性

不管新課程如何新，教材如何變，不論學生如何自主探究，合作學習，教師的“教”是永恒不變的。學生能力的提高，學習品質(zhì)的形成，不是一蹴而就的，是必須經(jīng)過知識不斷積累才能完成的。而知識積累的過程與教師的“教”是分不開的，問題的關(guān)鍵是，教師應如何利用有限的課堂時間，用何種教學方法，將學生帶到知識的彼岸。為此，教師要認真學習、復習專業(yè)知識，和別人多交流，吸取同事的教學經(jīng)驗，取長補短，用最合適的方法，在最短的時間內(nèi)傳授給學生知識。

新課改背景下，教師教學行為的革新是課改系統(tǒng)工程中一個重要的組成部分，有效的教學行為必然是圍繞學習主體的發(fā)展而展開的。新課程倡導新的教學方式，新教學方式立足于新的教學行為和學生的差異，教師要以學生個性發(fā)展為本，引導學生積極主動地參與學習，促進師生之間積極有效地互動，從而把學生培養(yǎng)成高素質(zhì)的社會復合型人才。

（作者單位 甘肅省白銀市平川中學）