一把鑰匙開(kāi)一把鎖。針對(duì)不同的學(xué)生，只有采取不同的教育方式、不同的教育手段，量體裁衣，才能取得良好的教育效果。

小學(xué)階段是學(xué)生智力因素、非智力因素、綜合素質(zhì)、人際交往、社會(huì)關(guān)系等諸多方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，它將影響人的一生。根據(jù)人口出生情況調(diào)查表明，目前的家庭都是三口之家，大部分孩子是獨(dú)生子女。家庭生活過(guò)于優(yōu)越、父母離異、鄰里之間互不往來(lái)、沒(méi)有至親友好的玩伴。有的在家過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，有的父母離異生活清貧，有的被爸爸、媽媽、祖父、祖母、外公、外婆諸多人呵護(hù)與嬌慣……久而久之，使學(xué)生形成了自傲、孤獨(dú)、懶惰、缺乏交往、膽怯自私等多種心理問(wèn)題。面對(duì)這些學(xué)生，教師應(yīng)采用多種教育方式和手段，幫助他們打開(kāi)心靈之窗，迎接生命的陽(yáng)光。

一、通過(guò)多種方式，有針對(duì)性地幫助孩子

膽怯、依戀性強(qiáng)的孩子，一方面是家庭成員過(guò)于溺愛(ài)或父母離異所致，許多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子好，就是不讓孩子受苦、受累、受餓。即使孩子會(huì)做的事情，家長(zhǎng)也都會(huì)全部包辦代替。有的父母只顧自己的感受，不考慮孩子，把離婚當(dāng)做兒戲，使孩子心靈受到傷害。孩子不能在良好的環(huán)境中成長(zhǎng)，不能在自己動(dòng)手中體驗(yàn)成功，這就促使孩子缺乏自信心。另一方面，孩子與同齡人之間缺乏交往，一旦走進(jìn)新的環(huán)境，就很難適應(yīng)。

通過(guò)家訪(fǎng)，對(duì)學(xué)生及其家庭各個(gè)方面的情況進(jìn)行了解，并能夠及時(shí)地為他們送去一些物質(zhì)和精神上的幫助。實(shí)踐證明，在他們的眼里，老師更值得信賴(lài)，在他們的臉上也能偶爾地見(jiàn)到一些笑容。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生由于自己家庭狀況而產(chǎn)生的自卑心理，應(yīng)實(shí)施兩種心理疏導(dǎo)方法。一是講一些歷代有關(guān)“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的知識(shí)，幫他們樹(shù)立自信心。二是讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，一天發(fā)現(xiàn)一個(gè)，一周匯報(bào)一次，以此建立自信心。

針對(duì)學(xué)生自我封閉現(xiàn)象，給他們布置任務(wù)，按照本班學(xué)生名冊(cè)的順序，每天發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的一個(gè)值得學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，寫(xiě)在日記里，并告訴那個(gè)同學(xué)。

幫助他們打開(kāi)心靈，迎接陽(yáng)光。針對(duì)學(xué)生不能很好融入集體這一現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一些第二課堂小組互動(dòng)活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中建立自信、體驗(yàn)成功。

學(xué)生調(diào)皮、自私自利、行為習(xí)慣不好，不是天生的，是從小在家庭中被大人縱容、嬌慣而形成的，致使他們漸漸形成了以自我為中心的思想。到學(xué)校后，許多學(xué)生就出現(xiàn)了搶同學(xué)的東西、破壞別人有而自己沒(méi)有的東西、動(dòng)手打人等現(xiàn)象。面對(duì)這些壞的行為習(xí)慣，教師不能一味指責(zé)、批評(píng)、懲罰，而應(yīng)該堅(jiān)持正面教育的原則。結(jié)合活動(dòng)、表演、講故事等一系列活動(dòng)讓自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)在哪里，體會(huì)和同學(xué)共享的樂(lè)趣，懂得怎樣做才是乖孩子。孩子的可塑性是很強(qiáng)的，只要給予他們關(guān)愛(ài)和正確引導(dǎo)，他們會(huì)向健康的軌道快速發(fā)展。

二、用多種手段，引導(dǎo)心理偏激的孩子

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，都是一個(gè)完全不同的世界。”家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)高的要求、不當(dāng)?shù)慕逃绞?、冷漠?qiáng)硬的態(tài)度，導(dǎo)致部分孩子產(chǎn)生抵觸情緒，甚至心理偏激，拒絕與外界交流，沉悶在自己的世界里。學(xué)校里也不時(shí)出現(xiàn)這樣的“特殊”孩子，他們有的整天自言自語(yǔ)、自說(shuō)自笑，與周?chē)⒆痈窀癫蝗?，有的?duì)老師組織的任何活動(dòng)毫無(wú)興趣，旁若無(wú)人地?cái)[弄自己的手指頭，對(duì)周?chē)l(fā)生的事情漠不關(guān)心。孩子是社會(huì)的人，他們不可能孤獨(dú)地在社會(huì)上生存，只有懂得如何與人交流與溝通，才能真正融入集體之中，被眾人接納認(rèn)可，將來(lái)才能身心健康、快樂(lè)地生活，才能逐漸成就自己。

的確，每個(gè)孩子在教師的眼里，都是一個(gè)寶貝，是一幅美麗的圖畫(huà)，一本豐富多彩的書(shū)，每個(gè)孩子就是一個(gè)博大的天地。教育就是要托起明天的太陽(yáng)，讓我們用眼光、用心靈、用雙手與孩子溝通，用愛(ài)心去撫慰受傷心靈。面對(duì)心里偏激的孩子，教師要有足夠的耐心、愛(ài)心，慢慢地開(kāi)導(dǎo)、啟發(fā)，主動(dòng)與她們談心、交流。邀請(qǐng)他們參與各項(xiàng)活動(dòng)，教給他們活動(dòng)方法，鼓勵(lì)他們表現(xiàn)自己，讓這些孩子感到自己受到重視，受到歡迎。日積月累、持之以恒，給他們時(shí)間和機(jī)會(huì)，孩子會(huì)逐漸地敞開(kāi)心扉，坦然地面對(duì)周?chē)磺小?/p>

三、學(xué)校和家庭，共同關(guān)愛(ài)“特殊”孩子

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有從心出發(fā)，才能打動(dòng)心的深處?！苯處煹膼?ài)是陽(yáng)光，應(yīng)該平等地照著每個(gè)孩子，為他們指出光明的路；教師的愛(ài)是雨露，應(yīng)該均勻地灑向每個(gè)孩子的心田，使他們茁壯成長(zhǎng)。

對(duì)孩子的教育，不只是教師的任務(wù)。家庭教育也是學(xué)生成長(zhǎng)教育中的重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)校和家庭共同的教育更富有實(shí)效。

學(xué)校和家庭共同教育，首先要加強(qiáng)家長(zhǎng)和教師之間的交流。教師可以通過(guò)網(wǎng)上博客、電話(huà)交流、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家訪(fǎng)等多種形式與家長(zhǎng)溝通。做到出現(xiàn)問(wèn)題讓家長(zhǎng)及時(shí)了解、共同教育。其次，與家長(zhǎng)共同分析孩子出現(xiàn)問(wèn)題的原因，尋找有效的教育方法，做到對(duì)癥下藥。再次，利用家長(zhǎng)學(xué)校、宣傳櫥窗、校園廣播等傳播科學(xué)的家教知識(shí)，提高家長(zhǎng)教育孩子的科學(xué)意識(shí)，達(dá)到共同教育、關(guān)愛(ài)“特殊”孩子的目的。

愛(ài)——是人類(lèi)最美好的語(yǔ)言，愛(ài)——會(huì)產(chǎn)生巨大的能量。愛(ài)的滿(mǎn)足會(huì)使一個(gè)個(gè)生命健康成長(zhǎng)。作為一名人民教師，我們有責(zé)任用我們的愛(ài)來(lái)彌補(bǔ)不良因素給學(xué)生帶來(lái)的影響，把春風(fēng)般的愛(ài)灑向這些學(xué)生，用愛(ài)開(kāi)啟他們的心靈，為他們撐起一片晴朗的天空，讓他們?cè)趷?ài)的氛圍中自由地翱翔。

（作者單位 遼寧省阜蒙縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）