摘 要：班級(jí)是實(shí)施教育的基本構(gòu)成單位，班主任作為班級(jí)的組織者和管理者，肩負(fù)著神圣的使命。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的班主任角色日益顯示出它的局限性。從班主任應(yīng)該努力使自己成為富有人格魅力的“工程師”，成為良好班風(fēng)的創(chuàng)建者，成為學(xué)生心理健康發(fā)展的輔導(dǎo)員，成為學(xué)生進(jìn)步與成功的激勵(lì)者四個(gè)方面闡述了優(yōu)化班主任多元角色，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)這一觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：班主任；多元角色；優(yōu)化；健康成長(zhǎng)

班主任作為班級(jí)的組織者和管理者，肩負(fù)著神圣的使命。在多元價(jià)值社會(huì)的大背景中，班主任要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新育人理念，不斷優(yōu)化班主任的多元角色。在不同時(shí)期不同條件下，班主任應(yīng)該努力使自己成為富有人格魅力的“工程師”，成為良好班風(fēng)的創(chuàng)建者，成為學(xué)生心理健康發(fā)展的輔導(dǎo)員，成為學(xué)生進(jìn)步與成功的激勵(lì)者，從而引領(lǐng)學(xué)生真正成長(zhǎng)為道德優(yōu)秀、知智卓絕、體魄強(qiáng)健、心理健康的一流人才。

一、班主任要成為富有人格魅力的“工程師”

“有什么樣的班主任，就會(huì)帶出什么樣的學(xué)生?！卑嘀魅巫鳛榘嗉?jí)的核心，他的思想道德面貌、世界觀、人生觀、價(jià)值觀，他對(duì)教育的信念與追求，他對(duì)學(xué)生的期望，無(wú)不滲透在他對(duì)班級(jí)的管理中。班主任要加強(qiáng)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在日常的班級(jí)管理中，作為班主任，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，積極調(diào)整自我，在工作中能揚(yáng)長(zhǎng)避短，善于反省成敗得失，總結(jié)有效的經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化自己的教育管理。

“唯有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！卑嘀魅尾荒軡M足于原有的學(xué)識(shí)和水平，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷充電，更新知識(shí)，讓學(xué)生感受到你有一泓源頭活水。在教育實(shí)踐中，班主任要不斷地提高自己的能力修養(yǎng)，使自己成為教育家、演說(shuō)家、指揮家。班主任只有具備了崇高的人格、淵博的知識(shí)、高尚的品質(zhì)，不斷提高人格魅力，才能使自己逐漸成為一個(gè)真正的“人類(lèi)靈魂的工程師”。

二、班主任要成為良好班風(fēng)的創(chuàng)建者

班風(fēng)，是班級(jí)成員群體長(zhǎng)期行為的較為穩(wěn)定的行為作風(fēng)。良好的班風(fēng)對(duì)班級(jí)每個(gè)成員起著積極的潛移默化的影響，一個(gè)具有良好班風(fēng)的班集體本身就有一種教育力量，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心和諧健康發(fā)展有著十分重要的意義。

良好的班風(fēng)是班級(jí)之魂，立班之本。班主任的一切工作圍繞創(chuàng)建良好班風(fēng)這一主題展開(kāi)。組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生守則》和《學(xué)生行為規(guī)范》，并與學(xué)生一起制訂了切實(shí)可行的班規(guī)，并教育學(xué)生不折不扣地認(rèn)真執(zhí)行。班主任發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)教育，抵制歪風(fēng)邪氣，防微杜漸，持之以恒，使良好的班風(fēng)逐漸形成。

班主任還要在活動(dòng)與競(jìng)賽中增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。班級(jí)活動(dòng)是班集體建設(shè)的命脈，其根本目的是更有效地教育學(xué)生。如，在學(xué)校組織的“勵(lì)志征文與演講比賽”中對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想主義教育，在消防演習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育，在校運(yùn)會(huì)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，使學(xué)生在活動(dòng)中樹(shù)立一種“班榮我榮，班恥我恥”的意識(shí)。豐富多彩的活動(dòng)，可以使學(xué)生緊密地團(tuán)結(jié)在一起，讓學(xué)生快速成長(zhǎng)，增強(qiáng)集體凝聚力。

三、班主任要成為學(xué)生心理健康發(fā)展的輔導(dǎo)員

一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)不僅需要健康強(qiáng)健的體魄，更需要有積極樂(lè)觀的心理，只有心理健康了、自信了、樂(lè)觀了，他們才能有好的心態(tài)去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，他們才能有更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)中。教育家魏書(shū)生也說(shuō)：“班主任……重要的是關(guān)心學(xué)生的精神世界?！泵總€(gè)班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到心理健康是學(xué)生智力活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。

長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育和升學(xué)的壓力使分?jǐn)?shù)成為學(xué)生喜怒哀樂(lè)的關(guān)鍵，單元測(cè)試、階段考試、期中期末考試無(wú)不左右著學(xué)生的心理。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有達(dá)到父母老師的期待分?jǐn)?shù)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生受挫感和焦慮等不良情緒，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和無(wú)奈。班主任要以關(guān)愛(ài)包容的心態(tài)加以疏導(dǎo)，給予學(xué)生熱情的鼓勵(lì)。這時(shí)候，當(dāng)你對(duì)他們說(shuō)“你很棒”“你能行”“只要盡力了，就無(wú)怨無(wú)悔”時(shí)，也許他們就能得到很大的安慰，使他們調(diào)整心態(tài)，重新振奮前進(jìn)的勇氣和信心。

四、班主任要成為學(xué)生進(jìn)步與成功的激勵(lì)者

法國(guó)教育家第惠多斯說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)?！倍@種充滿情感的激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都是值得的，都將會(huì)產(chǎn)生令人欣喜的力量。班主任應(yīng)堅(jiān)持人本思想，承認(rèn)學(xué)生在德智體美勞各方面的差異，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，珍視每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：?jiǎn)栴}不在于學(xué)生有沒(méi)有長(zhǎng)處，而在于老師和學(xué)生有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處的能力。班主任要有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處的能力，同時(shí)也要將賞識(shí)和激勵(lì)貫穿在班級(jí)管理中，每一個(gè)學(xué)生的成功，哪怕是很小的進(jìn)步，也要讓他們體會(huì)到積極美好的情感（如成功、快樂(lè)、滿足等），從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿興趣，并能持之以恒地堅(jiān)持下去，從而成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人。在這基礎(chǔ)上，開(kāi)展“明天的我”主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)人奮斗目標(biāo)。每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初讓學(xué)生制訂本學(xué)期目標(biāo)，期中考試后認(rèn)真分析，對(duì)進(jìn)步者進(jìn)行表?yè)P(yáng)，退步者幫助分析原因，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)的激勵(lì)下，勤奮地學(xué)習(xí)并樂(lè)此不疲。

一個(gè)優(yōu)秀的班主任是學(xué)生最尊重、最信賴(lài)、最崇拜的人。受學(xué)生尊重是一種職業(yè)的收獲，讓學(xué)生信賴(lài)則是一種心靈的幸福?！坝H其師而信其道?！卑嘀魅螌?duì)學(xué)生的教育和影響是持久的、深遠(yuǎn)的，甚至?xí)绊懙剿麄兊囊簧?。班主任要不斷?yōu)化自身角色，提高自身修養(yǎng)，對(duì)人生有著深邃而超然的理解力，具有充滿睿智而又富有涵養(yǎng)的語(yǔ)言藝術(shù)，以愛(ài)心激發(fā)愛(ài)心，以智慧開(kāi)啟智慧，成為一個(gè)受孩子、家長(zhǎng)和學(xué)校喜歡、崇拜的優(yōu)秀班主任。

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（作者單位 浙江交通技師學(xué)院）