摘 要：隨著新課程改革的深入，教師要充分關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。歷史探究性學(xué)習(xí)的深層目的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，而創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)生個性的突現(xiàn)和發(fā)展。因而，在歷史探究性學(xué)習(xí)中，為學(xué)生營造適合其個性發(fā)展的氛圍，從而促使學(xué)生的個性獲得更好的發(fā)展。在現(xiàn)在的教學(xué)條件下，教師可以通過多種方式來開展探究性學(xué)習(xí)，比如，多媒體、實地考察等多種方式。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；探究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維；多媒體

隨著課程改革的深入，“為了每一位學(xué)生發(fā)展”的人性化歷史課堂教學(xué)逐漸推行。為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方式。它提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)注現(xiàn)實、了解社會、體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。探究性學(xué)習(xí)是最能培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的行之有效的學(xué)習(xí)方法之一。探究性學(xué)習(xí)方式在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，需要注意以下幾個方面。

一、創(chuàng)設(shè)開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境

開放性是探究性學(xué)習(xí)的重要特點，它不但表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度上，而且還體現(xiàn)在整個實施過程的各個階段中。因此為學(xué)生提供一個開放、民主、平等、和諧的人文環(huán)境，是開展探究性學(xué)習(xí)的前提。

1.給學(xué)生提問的自由

教師要善待學(xué)生的問題，不要嘲笑打擊，更不要害怕被學(xué)生問住。教師要真心鼓勵學(xué)生提問，并對學(xué)生的提問給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生提問的水平。

2.給學(xué)生選題的自由

讓學(xué)生挑選喜歡的并且適合自己的課題，相信學(xué)生的能力，允許學(xué)生從不同的視角進行探索。

3.展示多樣化探究性成果的自由

學(xué)生活動成果的展示，一方面是對課題研究的總結(jié)，另一方面可以讓學(xué)生體驗成果展示所帶來的成功的愉悅，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。成果展示可以有多種形式，常用的是撰寫論文或調(diào)查報告，此外可以通過主題班會展開辯論、研討，搞展板，出黑板報，辦手抄報，制作多媒體課件等等。

二、教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

長期以來，在教與學(xué)、師與生的關(guān)系中，始終存在這樣的誤區(qū)：課堂教學(xué)布局基本上以教師為中心，學(xué)生思維的培養(yǎng)基本是同向思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是接受式，很少有體驗式學(xué)習(xí)，更沒有研究性學(xué)習(xí)。因此，在平常的探究性學(xué)習(xí)教師要注意設(shè)計一系列相關(guān)的趣味性濃厚、環(huán)環(huán)相扣、值得探究的歷史問題，努力給學(xué)生營造一個民主、和諧、探究問題的情境，讓學(xué)生帶著問題去探究、去討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步從疑問中得出正確的探究目標(biāo)，甚至將探究延伸至課外，從而查找相關(guān)資料，來證實自己的觀點。如，中國傳統(tǒng)文化對我們的影響，如何來評價歷史人物等等，均可以聯(lián)系學(xué)生身邊的事例，并以此作為教學(xué)中新的契機，進行啟發(fā)引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究問題的濃厚興趣。

三、多媒體在探究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)的普及特別是互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，為歷史研究性學(xué)習(xí)提供了豐富的信息資源、廣泛的交流幫助和高效適時的處理等條件。目前，網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)正滲透在各學(xué)科中，而它在歷史學(xué)科中有著得天獨厚的優(yōu)勢。因為互聯(lián)網(wǎng)上有諸多的歷史網(wǎng)站，其內(nèi)容涉及古今中外，有各種各樣的對歷史的不同認識，宏觀到歷史進程、社會形態(tài)的劃分，微觀到某個事件發(fā)生的年代，還有世界上許多國家和地區(qū)的歷史、文化、風(fēng)土人情等方面的情況。由此可見，基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)必將開辟歷史教學(xué)的新天地。但是多媒體課件在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中也應(yīng)該注意以下幾個問題。

1.多媒體課件在研究性學(xué)習(xí)中絕不是可有可無的

通過多媒體課件的細致展示，使學(xué)生非常形象地體會探究性學(xué)習(xí)的詳細過程以及科學(xué)研究的一般過程，尤其是運用多媒體動畫，充分展示了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者、指導(dǎo)者的角色。

2.何時需要多媒體課件

在探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，對突出教學(xué)重點、解決教學(xué)難點、拓展學(xué)生思維、調(diào)控教學(xué)信息、優(yōu)化教學(xué)過程等都能產(chǎn)生積極的作用。如果老師能在“創(chuàng)設(shè)問題情景處”“學(xué)生思維的困惑處”“學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折處”運用多媒體課件，就能充分體現(xiàn)教師和學(xué)生的雙重主體地位，收到事半功倍的教學(xué)效果。

3.多媒體課件的運用一定要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用

教師在探究性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)分為前期指導(dǎo)、后期指導(dǎo)以及評價指導(dǎo)。當(dāng)然在指導(dǎo)過程中要尊重每一個學(xué)生的獨特個性，為每一個學(xué)生個性的充分發(fā)揮創(chuàng)造空間。充分利用多媒體課件的功能，展示獲取知識的現(xiàn)象和過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究精神。設(shè)計多媒體課件，使探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)朝著“多媒體化”的現(xiàn)代化教學(xué)方向發(fā)展。

總之，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要前提。高中歷史探究式課堂教學(xué)模式“質(zhì)疑─思疑─解疑”旨在通過轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)方式，最終改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和社會實踐能力。應(yīng)該說，這一探索還很不成熟，許多方面尚需在教學(xué)實踐中不斷地加以完善，這里權(quán)當(dāng)拋磚引玉，希望引起廣大教師的深入探討。

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)三河口高級中學(xué)）