摘 要：新課程改革是大勢所趨，勢在必行，圍繞新課程改革提出的“面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的目標進行教學(xué)，是有利于師生共同發(fā)展的。就新課改中的實踐談了體會和感悟。

關(guān)鍵詞：新課程改革；能力培養(yǎng)；實踐；感悟

鄧小平同志曾說過：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?，F(xiàn)代化、世界、未來是不斷變化、不斷前進的，因而決定了教育也必須是時時變化、不斷創(chuàng)新、與時俱進的。從古至今，教育工作者都在不斷地探索高效的方式方法。而今課改更是如火如荼地進行，各種各樣的課改模式如雨后春筍般涌出，都緊緊圍繞著新課程改革提出的“面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的目標進行教學(xué)。工作多年來，我經(jīng)歷了多次課改，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式一步一步蛻變成課改模式，當(dāng)中經(jīng)歷過困惑、迷茫，也遭遇過困難和挫折。通過各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討活動和不斷實踐，堅信了課改是大勢所趨，勢在必行，是有利于師生共同發(fā)展、共同成長的。課改應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，為將來的繼續(xù)發(fā)展奠定能力基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。課改對教師也提出了更高更全面的要求，促使教師不斷提升自己各方面的能力。關(guān)于新課程改革有以下幾點感悟。

一、轉(zhuǎn)變觀念，接受課改理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)知識由教師傳授給學(xué)生，所謂傳道、授業(yè)、解惑，是以教師的“教”為主，學(xué)生是知識的被動接受者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式過分強調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了純粹被動接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生的思維和智力的發(fā)展。因而，新課程強調(diào)教育乃是養(yǎng)成學(xué)生健全的個性或人格，建立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機制。將獲取知識的主動權(quán)更多地交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自身努力和合作去先行“傳道、授業(yè)、解惑”，之后再和教師一起解惑。其目標都是使學(xué)生獲取知識、傳承知識和創(chuàng)新知識。不過課改更注重了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和健全的人格，這是符合全面發(fā)展的理念的，所謂“授之以魚，不如授之以漁”，有利于學(xué)生發(fā)展的理念，我們何樂而不為呢？

二、全面學(xué)習(xí)，提升教師的知識深度和廣度

當(dāng)今世界是信息高速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，學(xué)生的知識面比較寬，也容易接受許多新鮮事物，但對一些事物卻缺乏一定的甄別能力，他們希望課堂學(xué)習(xí)中能更多地融入這些新鮮元素，能用所學(xué)的知識去解釋、去甄別它們。這就要求教師必須貼近學(xué)生的生活。首先教師應(yīng)多接受新鮮知識，拓寬自己的知識面。還應(yīng)深入鉆研，加深知識深度，能用所學(xué)的知識去解釋新鮮事物。其次新課程改革之后，課程之間的融合變得非常普遍，要求教師的知識儲備還要有一定的廣度，要求教師要有足夠的知識來促進學(xué)生的發(fā)展，要求教師要及時更新自己的知識，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，在平時要多學(xué)習(xí)，多注意知識的積累。

三、貼近學(xué)生生活實際，增強教師創(chuàng)設(shè)課堂情境的能力

興趣是最好的老師。如何將課堂活動的目標設(shè)置在學(xué)生的興趣點，并且很好地完成教學(xué)目標，這就要求教師在備課設(shè)計課堂教學(xué)活動時要站在學(xué)生的角度，更貼近學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)纳钋榫常趯嵤┲薪o學(xué)生足夠的展示空間，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和想法，提高課堂中學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而教師也將漸漸由組織者變?yōu)閰⑴c者。

四、增強學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

新課程改革倡導(dǎo)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更強調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。因此，教師要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師要轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的促進者，因而要努力做到：幫助學(xué)生選定合適的發(fā)展目標，并共同探討如何達到所制訂的目標；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識，引發(fā)學(xué)生積極的興趣，讓學(xué)生自發(fā)投入學(xué)習(xí)的活動中去；建立一個民主平等、師生關(guān)系融洽和諧的課堂氛圍；重視與學(xué)生的交流，分享與學(xué)生活動的體驗與感受，從而師生一起超越，提升自我。

五、重視學(xué)生評價的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生的評價總是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好壞、分數(shù)的高低作為標準。而今新課改的理念對學(xué)生的評價不僅是學(xué)業(yè)成績，更看重對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的考查。如，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等，要求學(xué)生做到身心、人格都健康成長。因而教師對學(xué)生的評價也應(yīng)是多方位的綜合評價，多用發(fā)展的、賞識的眼光看待學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多鼓勵學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。

課改之路任重而道遠，上述五種能力的培養(yǎng)也是一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相連的，需要教師不斷歷練自己，不斷實踐和反思，從而提升自己。

（作者單位 湖南省吉首市民族中學(xué)）