在信息技術(shù)教學(xué)的課堂中，一般的，教師會上得比較辛苦，講了好多，就怕少講了什么。然而對于學(xué)生來說，會操作的學(xué)生早就聽得不耐煩了，不會操作的還是一頭霧水。如何讓教師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得快樂呢？信息技術(shù)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)，而情感因素在實(shí)踐教學(xué)中有著不可忽視的影響力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的重要因素。什么是情感教學(xué)呢？所謂情感教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，注意改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮情感因素的積極因素，發(fā)展學(xué)生積極的情感，幫助學(xué)生克服消極的情感，從而使學(xué)生以積極的態(tài)度推進(jìn)學(xué)習(xí)效果。在實(shí)踐教學(xué)中，情感因素越來越受到重視。學(xué)生的情感可以說在很大程度上影響著或者決定著學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)行為。同時情感是師生關(guān)系的基礎(chǔ)，新課標(biāo)把“情感、態(tài)度和價值觀”列為教學(xué)目標(biāo)之一。因此，教師在平時的教學(xué)中要做個有心人，要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的情感起伏，探索有效的教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生只有在情感上接納教師，才能服從教師的教誨，模擬教師的言行，取得預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)過程是一個情感交流的過程，和諧的師生關(guān)系是教學(xué)的情感基礎(chǔ)。

計算機(jī)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生情感，重視非智力因素的作用。學(xué)習(xí)過程包含一系列復(fù)雜的心理活動，其中一類是有關(guān)學(xué)習(xí)過程本身的，如感覺、知覺、記憶、想象、思維等，稱為學(xué)習(xí)的智力因素，構(gòu)成學(xué)習(xí)的操作系統(tǒng)；另一類是有關(guān)學(xué)習(xí)積極性的，如動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等，稱為學(xué)習(xí)的非智力因素，構(gòu)成學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)。學(xué)習(xí)過程必須要這兩個系統(tǒng)共同活動，才能達(dá)到理想效果。大多數(shù)學(xué)生把學(xué)習(xí)計算機(jī)的重要性和有實(shí)際用途作為主要動因。但單純地訓(xùn)練枯燥乏味，學(xué)生難免產(chǎn)生厭倦心理。在教學(xué)過程中，要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情趣。例如，學(xué)生制作歷史上名人演示文稿時，是在他們學(xué)習(xí)了WindosWord、聲音、視頻和PowerPoint的簡單操作的基礎(chǔ)上，對前面所學(xué)知識的綜合運(yùn)用。讓學(xué)生掌握添加文本、圖片、音頻和視頻、鏈接動畫、播放預(yù)覽等操作。在制作過程中，首先要讓學(xué)生明確，歷史上許多杰出人物有古代的、有近代的、有現(xiàn)代的，他們都為我們社會的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。我用屏幕放映自制的歷史上的名人——屈原的演示文稿，包括屈原生活的年代、祖籍、生平、著名的作品，并配以相關(guān)的音樂，觀賞完后，請學(xué)生根據(jù)自己了解的情況制作各自的演示文稿，把制作好的作品發(fā)到我的機(jī)子。成績報告單上對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時給予表揚(yáng)，不足之處及時給予糾正和改進(jìn)。學(xué)生的作品不斷地改進(jìn)和完善，這樣不但美觀，而且非常有創(chuàng)意，搜集的材料也越來越齊全。在實(shí)際制作過程中，如果學(xué)生遇到了問題，可以通過師生交流給學(xué)生以方法或者小組合作，討論交流，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。對制作好的演示文稿，教師和學(xué)生共同來評價。在評價中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，優(yōu)秀的作品可發(fā)到校園網(wǎng)上，讓大家欣賞，這樣不僅讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融洽了師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識不斷提高時，他們必產(chǎn)生一種愉悅的心情，有一種成功的體驗(yàn)，由此成為他們對學(xué)習(xí)感興趣的內(nèi)部動力。每個學(xué)生都有獲得成功的需要和愿望，只有當(dāng)他們體驗(yàn)到成功時，才會去努力奮斗。因此，激發(fā)成功欲望是促進(jìn)一個人內(nèi)部動機(jī)和直接興趣形成的關(guān)鍵因素之一。

隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，讓學(xué)生逐漸探索怎樣把靜態(tài)的頁面動起來，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，還可以變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師始終保持引航者、指導(dǎo)者、組織者的角色，讓學(xué)生切身體驗(yàn)“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，讓學(xué)生自始至終充分自主地學(xué)習(xí)、自我探索、自我展示、自我激勵、自我調(diào)控，學(xué)生“指導(dǎo)”學(xué)生，相互評價，通過任務(wù)的完成，達(dá)到對知識的掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（作者單位 河北省張家口市宣化三中）