[摘 要]高校貧困大學生作為高校中的一個特殊群體，面對嚴峻的就業(yè)形勢，通過分析高校貧困大學生的特點，從兩方面來提高他們的就業(yè)能力。通過在高校貧困生就業(yè)指導中加強思想政治教育來提升信心并引導他們樹立正確的就業(yè)觀。
　　[關(guān)鍵詞]高校貧困大學生；就業(yè)能力；思想政治教育；就業(yè)觀
　　[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2012）44-0117-02
　　隨著高等教育的大量擴招，高校畢業(yè)生不斷增多，大學生就業(yè)面臨著嚴峻的市場競爭。而作為高校畢業(yè)生中的特殊群體——貧困生，在就業(yè)過程中，在職業(yè)選擇和人生規(guī)劃時他們不但要考慮自己的發(fā)展，而且還要想到家庭的經(jīng)濟問題，這給他們帶來了現(xiàn)實的壓力相比較于普通同學的就業(yè)壓力更大，這成為一個值得社會高度關(guān)注的問題。
　　1 高校貧困大學生就業(yè)的特點
　　1.1 高校貧困生在求職過程中具有的優(yōu)勢
　　“窮人的孩子早當家”，貧困生與部分學生自立能力差的情況相比，在校期間比較努力進取，注重實踐能力強、頗具獨立進取的優(yōu)勢。實踐證明，一些品學兼優(yōu)的貧困學生工作后表現(xiàn)出來的獨立處理事務(wù)的能力和吃苦耐勞、樸實真誠的精神是一些用人單位很歡迎的。貧困生們由于缺少來自家庭方面“經(jīng)濟”和“關(guān)系”的支持，他們往往較早地行動起來，在就業(yè)方面的積極主動性表現(xiàn)更為明顯。更容易提早找到工作。
　　1.2 高校貧困生在求職過程中具有的劣勢
　?。?）就業(yè)形勢的嚴峻挑戰(zhàn)。隨著我國市場經(jīng)濟的縱深發(fā)展和高等教育大眾化進程的不斷推進，大學畢業(yè)生人數(shù)以平均每年50多萬的數(shù)量猛增，從2001年的114萬增至2012年的680萬。社會對于人才的需求趨勢卻相對緩慢，中hyNrmo+4jFCpnJmIz+JpSw==小企業(yè)經(jīng)營困難，很多公司在裁員；國外歐債危機與美國的經(jīng)濟危機，總體影響就業(yè)市場。在如此嚴峻的就業(yè)形勢下，貧困大學畢業(yè)生就業(yè)尤為困難。
　?。?）經(jīng)濟條件的制約。在就業(yè)競爭激烈的今天，求職過程支付的費用越來越高。在求職過程中，需要支出收集信息，制作和投遞自薦書，購買學習資料，參加各種輔導班和資格考試，奔赴各地參加雙選會等的費用；同時，為了增加面試的成功率，還要支出用于形象包裝的費用。無論哪一項支出，對于貧困生來說都是一種困擾和負擔。高昂的求職成本給貧困生帶來了巨大的經(jīng)濟壓力，加大了他們的求職難度。
　?。?）心理因素的影響。在日常生活中，家庭經(jīng)濟上的拮據(jù)直接影響了貧困生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在面臨激烈的就業(yè)競爭時，因自身的膽怯、不自信，應(yīng)變能力、表達能力差等不良表現(xiàn)，常常被用人單位拒之門外，引發(fā)了自卑、壓抑、緊張、焦躁、消極、嫉妒、仇富等心理障礙，往往導致貧困生的心理負擔過重，極大影響了他們的就業(yè)心態(tài)。
　?。?）綜合素質(zhì)的局限。由于家庭背景和傳統(tǒng)教育經(jīng)歷的影響，貧困大學生在計算機、外語、文體藝術(shù)等方面的能力缺乏培養(yǎng)。大學期間，他們在動手能力、語言表達、組織策劃、社交禮儀、實踐創(chuàng)新等方面普遍弱于家庭條件較好的同學，而上述能力正是用人單位在招聘過程中所看重的綜合素質(zhì)標準，因此貧困大學生在競爭的就業(yè)市場中明顯處于劣勢。
　　2 提高高校貧困學生的就業(yè)能力
　　“大學生就業(yè)能力”是為適應(yīng)就業(yè)市場的變化而提出的。當代大學生的就業(yè)能力主要是指實現(xiàn)大學生就業(yè)理想、滿足社會需求、實現(xiàn)自身價值的能力。主要體現(xiàn)在大學生的職業(yè)目標是否明確、知識技能是否扎實、就業(yè)心態(tài)是否端正、是否有適應(yīng)崗位的實踐能力等。根據(jù)貧困大學生就業(yè)優(yōu)劣的分析，除了給他們提供經(jīng)濟上的幫助，當前最重要的就是積極創(chuàng)造各種有利條件提高他們的就業(yè)能力。
　　2.1 黨和政府對大學生就業(yè)的高度重視
　　高校畢業(yè)生就業(yè)問題作為我國當前一項重大的民生工程，黨中央和國務(wù)院以及各級黨委和政府一直高度關(guān)注。每年出臺文件加強對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的指導，鼓勵學生到基層去、到西部區(qū)就業(yè)，同時鼓勵畢業(yè)生應(yīng)征入伍，保家衛(wèi)國，通過建立創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，并積極為畢業(yè)生提供崗位技能培訓和就業(yè)服務(wù)和援助，對于貧困的學生實施了學費補償和助學貸款代償?shù)恼?，安排公益性崗位、給予相應(yīng)的補貼，并專門強調(diào)了高校對困難家庭畢業(yè)生給予重點幫扶，通過專項培訓、重點指導、優(yōu)先推薦，實施“一對一”的就業(yè)服務(wù)，切實幫助他們解決經(jīng)濟上、心理上和求職過程中的實際問題，幫助他們順利就業(yè)。
　　2.2 以職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導為核心，科學、合理制訂貧困生職業(yè)發(fā)展目標
　　職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的根本目的在于促進學生個體的發(fā)展，它通常從個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃入手，引導個體根據(jù)有關(guān)資料對自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標進行設(shè)計，并在明確努力方向的基礎(chǔ)上制定出實現(xiàn)每一個目標的相關(guān)措施，從而指引他們通過循序漸近的方式逐步實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。因而，在高校貧困生進校之后，高校就有必要針對貧困生的特點，對其進行個性化的全面系統(tǒng)的全程式職業(yè)生涯規(guī)劃指導，通過對學生的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)性格、職業(yè)能力與職業(yè)匹配等方面的測試，了解其個性心理特征和職業(yè)意愿，并在結(jié)合其家庭因素基礎(chǔ)上幫助學生選定職業(yè)方向，進而引導學生制定切實可行的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，提升貧困生職業(yè)規(guī)劃能力，做到大一灌輸職業(yè)生涯理念，大二明確自身就業(yè)方向，大三嘗試通過關(guān)注就業(yè)信息、“模擬就業(yè)”等形式就行演練，大四在對就業(yè)目標已經(jīng)有正確認識的情況下指導其掌握求職技巧，進行實戰(zhàn)，爭取早日找到工作或者考入理想的學校。這樣，由于貧困生認清了自我，明確了方向，并及早為職業(yè)生涯做好準備，在就業(yè)時必然占得先機，降低了“畢業(yè)即失業(yè)”的危險。
　　2.3 發(fā)揮高校資助育人功能，全面提升貧困生綜合素質(zhì)
　　（1）重視心理輔導。首先做好對貧困生的經(jīng)濟資助，切實地落實國家對貧困生的各項資助政策和措施通過“貸、獎、助、免、勤”等方式和途徑，在資金和物質(zhì)上直接給予貧困生支持。要嚴格資助經(jīng)費管理，資助環(huán)節(jié)實行“陽光操作”，確保國家、學校和社會的資助基金落實到每一位貧困生身上，幫助貧困生解決就學和生活困難，保證他們順利完成學業(yè)。高校在做好對貧困生經(jīng)濟和物質(zhì)幫扶的同時，通過思想、心理健康教育、貧困生自強成才典型教育等方式對貧困大學生給予精神扶助，幫助他們在思想上擺脫家庭貧困造成的不良心理影響，樹立自強不息，積極進取，立志成才的品質(zhì)。
　?。?）豐富素質(zhì)教育內(nèi)容。當前，用人單位對學生的組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、語言表達能力、創(chuàng)新能力等更加看重，而這些能力正是大部分貧困生所欠缺的，學校要有針對性地對貧困生進行有效的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和拓展，幫助他們獲得更多課堂學習以外的能力提升機會和平臺，資助貧困生參加職業(yè)技能培訓、開展勤工助學、鼓勵和支持他們參與文體活動等，使貧困生的職業(yè)技能和人際交往等能力得到提升，使他們自身有足夠的能力參與職場和社會競爭。
　　3 在高校貧困生就業(yè)指導中加強思想政治教育
　　大學生在就業(yè)中常見的價值觀、人生觀、職業(yè)道德、就業(yè)心理素質(zhì)等問題是思想政治教育的重要內(nèi)容，在貧困生就業(yè)指導中尤其要加強思想政治教育，堅持以人為本，鼓勵其在參與就業(yè)的過程中正確認識自己和社會需要，樹立科學的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。
　　3.1 培養(yǎng)競爭意識，樹立終身學習的觀念
　　近年來畢業(yè)生數(shù)量不斷增多，而社會需求有限，面對這種就業(yè)形勢，貧困學生尤其要樹立競爭意識，不能逃避。面對競爭，擺脫被動依賴、消極等待的心里。從剛?cè)雽W開始就要清醒地認識到：要想實現(xiàn)自己的目標，就要具備雄厚的競爭實力，以實力取勝。在這期間就要不斷學習新知識，這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展，才不至于被淘汰或者自己太過于被動。
　　3.2 正視待業(yè)，樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念
　　隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻，有些貧困學生不能及時就業(yè)、出現(xiàn)短期待業(yè)的現(xiàn)象。這主要是主觀方面的原因造成的，如就業(yè)期望值過高，學業(yè)不佳，缺乏競爭實力，缺乏就業(yè)技巧與能力，就業(yè)觀念不適合時勢等。這都需要他們在觀念上作出調(diào)整，正確地、積極地對待。
　　傳統(tǒng)就業(yè)觀念是要有穩(wěn)定的工作，而現(xiàn)代社會為我們提供了獨立發(fā)展的空間，市場優(yōu)化配置資源的方式是合理流動，市場經(jīng)濟配置人力資源的特征也是流動的。高校貧困學生不必急于在短時間內(nèi)找到一個所謂的“鐵飯碗”，匆匆忙忙為自己的人生坐標定位，而是應(yīng)該進行真正意義上的“雙向選擇”。因此，要引導高校貧困學生樹立不斷進取的職業(yè)流動觀念，在流動中發(fā)現(xiàn)機會、把握機會。
　　3.3 發(fā)揮專長，引導高校貧困學生樹立到基層去、到農(nóng)村去的觀念
　　專業(yè)對口更容易發(fā)揮專業(yè)所長，既有利于個人能力和專業(yè)知識技能的發(fā)揮，又有利于提高本崗位工作的質(zhì)量和效率。因此，要教育和引導高校貧困學生在擇業(yè)時考慮所學的專業(yè)，根據(jù)專業(yè)特點謀求職業(yè)，以做到專業(yè)特點與職業(yè)要求相匹配，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢。
　　大多數(shù)貧困學生是從農(nóng)村出來的，所以他們畢業(yè)后覺得留在大中城市是他們的好的選擇，他們不再想回到農(nóng)村、基層去。這種擇業(yè)觀念顯然已經(jīng)不能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。就現(xiàn)在人才狀況而言，廣大的邊遠地區(qū)、基層和艱苦行業(yè)，人才缺口很大；第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空間和領(lǐng)域也在不斷拓展實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，各行業(yè)、各領(lǐng)域都需要各類人才。所以高校貧困學應(yīng)該端正心態(tài)和就業(yè)觀念，正確定位，把實現(xiàn)自身價值和發(fā)揮自己的才干放到首位，到最需要自己的地方去。
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　　[基金項目]常州工學院校級項目課題，課題編號：YN102