[摘 要]現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是我國(guó)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的戰(zhàn)略重點(diǎn)和主攻方向之一，對(duì)于廣大高校畢業(yè)生來說，這也是切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)方向。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是技術(shù)和知識(shí)密集型的產(chǎn)業(yè)，以發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為視角，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題，在目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、大學(xué)生自主創(chuàng)新能力缺失的當(dāng)今，可以有效的擴(kuò)充大學(xué)生就業(yè)渠道和緩解就業(yè)壓力，并且在實(shí)踐上極具可操作性。
　　[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代服務(wù)業(yè)；大學(xué)生就業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育
　　[中圖分類號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2012）44-0106-02
　　現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是在工業(yè)化比較發(fā)達(dá)的階段產(chǎn)生的，并依托信息技術(shù)和現(xiàn)代化理念?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)是技術(shù)和知識(shí)密集型的產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中最具能動(dòng)性和創(chuàng)造性的因素是符合現(xiàn)代服務(wù)業(yè)特征的人才，將現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與高校創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合起來，讓學(xué)生所學(xué)專業(yè)成為提高經(jīng)濟(jì)的原動(dòng)力，既提高了大學(xué)生畢業(yè)后工作與專業(yè)對(duì)口的比率，又提高了大學(xué)生就業(yè)率。
　　1 面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性
　　1.1 實(shí)施素質(zhì)教育的最新著力點(diǎn)
　　構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，將是新形勢(shì)下對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的最新著力點(diǎn)，它緊扣大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問題，以培養(yǎng)大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新意識(shí)、冒險(xiǎn)精神、企業(yè)家精神和社會(huì)責(zé)任感為主線，在教學(xué)理念、教學(xué)方法上摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)模式，在評(píng)價(jià)體系上著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的考察，有利于大學(xué)生突破固定思維、促進(jìn)其全面發(fā)展的教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
　　1.2 促進(jìn)大學(xué)生高效就業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求
　　創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念，該教育著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格，力求滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的需求，滿足轉(zhuǎn)型時(shí)期國(guó)家、社會(huì)對(duì)人才規(guī)格變化的需要。實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅是為了培養(yǎng)出更多的老板、經(jīng)理，更重要的是培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格、開拓意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高新技術(shù)和全新服務(wù)理念的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，最終高質(zhì)量地解決大學(xué)生就業(yè)問題。
　　1.3 有利于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展及創(chuàng)新
　　通過創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，可以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)在內(nèi)的綜合性創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。結(jié)合構(gòu)建素質(zhì)模型，可以深刻理解適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)人員的基本素質(zhì)，積極探索相應(yīng)的培養(yǎng)模式，順應(yīng)社會(huì)時(shí)代發(fā)展，使創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)步入健康、持續(xù)的發(fā)展軌道。
　　2 面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的可行性
　　2.1 國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供了有益借鑒
　　美國(guó)多年的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，是在其正確的發(fā)展模式和大力投入下形成的，其成果更是顯而易見的，這其中貢獻(xiàn)最大的應(yīng)是美國(guó)的各大高校。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，接受系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的人數(shù)大幅增加，其創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)造的財(cái)富大大超出接受傳統(tǒng)教育的大學(xué)生。這些理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為我國(guó)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系提供了有益借鑒，甚至成為我國(guó)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的助推器。
　　2.2 國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的高度重視提供了政策保障
　　近年來，隨著我國(guó)高校畢業(yè)生的大幅度增加，大學(xué)生就業(yè)壓力日趨嚴(yán)峻，在這種形勢(shì)下，國(guó)家先后出臺(tái)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的相關(guān)政策，從政策上對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)予以扶持，可以說是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)先聲，充分體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的高度重視，從上層建筑為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建提供了政策保障。
　　2.3 大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)的覺醒是現(xiàn)實(shí)推動(dòng)力
　　隨著高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增加，一些大學(xué)生也想通過自主創(chuàng)業(yè)自謀出路，帶動(dòng)了大學(xué)生滋生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的覺醒。構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，是實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的急切需要。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的覺醒，則成為構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)推動(dòng)力。
　　3 面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
　　3.1 傳統(tǒng)就業(yè)觀根深蒂固
　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育是出于一定的社會(huì)文化環(huán)境之下的，也就必然會(huì)不可避免地受到一定社會(huì)觀念和社會(huì)傳統(tǒng)的影響。我國(guó)在改革開放之前一直處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的大的經(jīng)濟(jì)背景，人們歷來服從組織分配、國(guó)家安排，接受市場(chǎng)檢驗(yàn)的能力和主觀態(tài)度極大缺乏。在傳統(tǒng)就業(yè)觀念根深蒂固、缺乏創(chuàng)業(yè)土壤和文化氛圍的情況下，學(xué)生在就業(yè)問題上習(xí)慣于依賴學(xué)校、家庭，缺乏自主、自立觀念。
　　3.2 高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施存在問題
　　創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)學(xué)術(shù)界成果可謂寥寥，當(dāng)前的專業(yè)研究機(jī)構(gòu)、研究隊(duì)伍和研究成果都相當(dāng)單薄，必須大力加強(qiáng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理仍然不夠成熟，同時(shí)也反映出創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)模糊的問題，多數(shù)院校還停留在開設(shè)課程的程度，遠(yuǎn)沒有將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。創(chuàng)業(yè)教育非常強(qiáng)調(diào)有實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)歷的人員擔(dān)任授課任務(wù)，高?，F(xiàn)有教師中多是理論研究能力較強(qiáng)，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，因此創(chuàng)業(yè)教育師資力量亟待提高。
　　3.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的制約
　　當(dāng)代大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和時(shí)代的要求是不同的。作為創(chuàng)業(yè)教育的受教育者，其反映了創(chuàng)業(yè)教育的指向性，制約著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)方面，是考察當(dāng)今高效大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不可不察的主體。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自身的準(zhǔn)備不足是這一瓶頸的集中表現(xiàn)，具體而言，大學(xué)生存在創(chuàng)業(yè)觀念偏差、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足及經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)匱乏等問題。
　　3.4 宏觀政策保障力度不夠
　　金融服務(wù)系統(tǒng)的工作不細(xì)、操作性不強(qiáng)。要制定系列優(yōu)惠政策，可是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生可以通過貸款擔(dān)保，基金支持引導(dǎo)，但系統(tǒng)性不強(qiáng)，針對(duì)性亦有待提高。社會(huì)應(yīng)建立相應(yīng)的咨詢機(jī)構(gòu)，幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)管理中出現(xiàn)的實(shí)際問題。
　　4 面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建
　　4.1 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
　　創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于創(chuàng)業(yè)教育的整個(gè)過程，只有讓學(xué)生在一種思維活躍與創(chuàng)造性的氛圍中接受創(chuàng)業(yè)教育，才是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得成果的核心關(guān)鍵。
　?。?）突出創(chuàng)新性。我國(guó)高校的教育不僅要考慮學(xué)校股東的眼前利益，更要考慮國(guó)家和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，需要從培養(yǎng)高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的角度出發(fā)，積極調(diào)整辦學(xué)思路，充分發(fā)揮民辦高校的優(yōu)勢(shì)。確定了專業(yè)領(lǐng)域以后，學(xué)校應(yīng)本著以長(zhǎng)遠(yuǎn)利益為主的原則，不為暫時(shí)的眼前利益所動(dòng)，不遺余力地全面建設(shè)這些專業(yè)，形成專業(yè)特色和市場(chǎng)強(qiáng)勢(shì)。
　　（2）充分發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新招生環(huán)節(jié)。在招生環(huán)節(jié)上，高校應(yīng)該采取多種錄取方式，例如通過“筆試+面試（或問卷）”的方式，重點(diǎn)考察學(xué)生的理想、信念、毅力等精神素養(yǎng)，特別關(guān)注考生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新積累；對(duì)文化基礎(chǔ)的考核應(yīng)與相關(guān)高校專業(yè)相適應(yīng)的內(nèi)容和基本水平為準(zhǔn)，可由高校自己確定；當(dāng)然，高校也可以繼續(xù)通過高等系統(tǒng)組織的“統(tǒng)考”方式招生。高校應(yīng)充分發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，逐步完善招生環(huán)節(jié)，為創(chuàng)建中國(guó)高等教育新模式作出貢獻(xiàn)。
　?。?）優(yōu)化創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)節(jié)，應(yīng)進(jìn)行積極探索，敢為人先，注重學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。學(xué)校可以通過開設(shè)“創(chuàng)造學(xué)”課程，生動(dòng)系統(tǒng)地介紹創(chuàng)造的概念、基本思想和創(chuàng)性思維方法，讓學(xué)生深入了解創(chuàng)新創(chuàng)造的重要性，并掌握實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的相關(guān)創(chuàng)造技術(shù)。學(xué)校必須教導(dǎo)其學(xué)生，不僅要敢于創(chuàng)造人類還沒有創(chuàng)造出來的事物，還要?jiǎng)?chuàng)造中國(guó)需要的卻沒有的東西，即便是人類已經(jīng)有了的，也存在著許多需要非首創(chuàng)的創(chuàng)新空間，積極為學(xué)生的未來人生嵌入創(chuàng)新的激素。
　　4.2 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
　　創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新屬于不同的活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)常常以創(chuàng)新為基礎(chǔ)，更注重團(tuán)隊(duì)的合作與協(xié)調(diào)注重管理的經(jīng)驗(yàn)與能力。通過構(gòu)建高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂教學(xué)模式的融合，拓展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)與實(shí)踐可以交叉在創(chuàng)新培養(yǎng)與實(shí)踐的后半段進(jìn)行，也可以同時(shí)進(jìn)行。
　?。?）完善第一課堂教學(xué)體系。創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的主要途徑和手段。建立課堂教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)室模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)。
　?。?）強(qiáng)化校園實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校學(xué)生各年級(jí)專業(yè)主干課程的設(shè)計(jì)情況，結(jié)合各年級(jí)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力，分層次設(shè)計(jì)校園創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，將其貫穿于大學(xué)四年學(xué)習(xí)的始終。高校還應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地是聯(lián)系理論與實(shí)踐的環(huán)節(jié)，是學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)溝通的橋梁，通過建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，將教學(xué)過程植根于企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的土壤之中，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供實(shí)踐基礎(chǔ)。
　?。?）建立產(chǎn)學(xué)研校企合作平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與校園之外的環(huán)境進(jìn)行有效的融合，主動(dòng)與一些企業(yè)、公司、俱樂部等單位建立產(chǎn)學(xué)研合作基地，搭建起合作模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)、培訓(xùn)平臺(tái)和項(xiàng)目孵化平臺(tái)。通過與企業(yè)合作，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)共同成長(zhǎng)。
　　5 結(jié) 論
　　創(chuàng)業(yè)教育的根本是教育，核心是創(chuàng)新，載體是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力并不能靠他人教導(dǎo)而來，而是要靠創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的磨礪。高校要有效地開展面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的改革，在借鑒國(guó)內(nèi)外高校開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)科學(xué)、合理的有創(chuàng)業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)體系。
　　[基金項(xiàng)目]本文系遼寧省教育廳項(xiàng)目“面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)遼寧普通高等院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究”（編號(hào)：JG11DB203），遼寧省高等教育學(xué)會(huì)項(xiàng)目“面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究”（編號(hào)：GHYB110035）的階段性成果。
　　[作者簡(jiǎn)介]戴衛(wèi)東（1973—），男，遼寧沈陽人，沈陽工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院副教授，博士，研究方向：創(chuàng)業(yè)教育，人力資源管