新課程理念強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生成為課堂的主人。因此，小學(xué)美術(shù)的探究教學(xué)必須讓學(xué)生在課堂上全面動起來，才能真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。首先讓學(xué)生在活動中學(xué)會觀察、動腦思考，還要學(xué)會用美術(shù)語言進(jìn)行描述。然后，讓學(xué)生動手繪畫、制作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，提供廣闊的思維空間，引領(lǐng)學(xué)生探索，豐富身心體驗(yàn)，感受和反思美術(shù)知識形成的過程，主動獲取知識，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
　　通過多年的小學(xué)美術(shù)教學(xué)和研究，筆者認(rèn)為：美術(shù)課堂需要提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生對美術(shù)課產(chǎn)生極大的樂趣和求知欲。教師必須深入鉆研教材，了解教材內(nèi)容，采用適應(yīng)小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)活動中進(jìn)行反思。小學(xué)美術(shù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，改變了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，立足于全體學(xué)生和老師，充分體現(xiàn)了開放性與立體性，突出了讓學(xué)生在“做”中“悟”的教學(xué)反思之路。因此，作為美術(shù)教師不僅僅是引領(lǐng)學(xué)生動手畫、動手制作、動腦欣賞，也要讓學(xué)生自主探究，展開想象，在活動中反思，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
　　一、引領(lǐng)學(xué)生在造型表現(xiàn)中“反思”
　　學(xué)生的認(rèn)知活動一旦伴隨著造型表現(xiàn)情感，他們對自然事物的認(rèn)識就會更加豐富多彩，更加主動深刻。造型表現(xiàn)的內(nèi)容之一是繪畫，因此，在繪畫課中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，利用現(xiàn)有資源，讓學(xué)生在情境中經(jīng)歷和感受繪畫知識的產(chǎn)生和形成過程，引領(lǐng)學(xué)生克服繪畫障礙，激發(fā)好奇心和求知欲，使美術(shù)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。
　　例如：六年級美術(shù)上冊第二課《風(fēng)景寫生》中，教材提供的內(nèi)容是把美麗的景色留在我們的圖畫紙上。強(qiáng)烈的繪畫求知欲迫使學(xué)生想知道“寫生”是怎么回事。為了滿足學(xué)生的心理需求，教師先從復(fù)習(xí)透視知識開始，通過教材上的圖例和收集到的圖片，講解有關(guān)風(fēng)景構(gòu)圖知識以及風(fēng)景寫生的方法與步驟，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上制作一個取景框。在學(xué)生解了風(fēng)景寫生的基本知識和方法后，教師帶領(lǐng)同學(xué)們來到章丘繡源河的堤壩上，通過不斷提醒和幫助讓學(xué)生練習(xí)風(fēng)景寫生。學(xué)生在畫畫中感悟風(fēng)景寫生的方法與步驟，體會簡單的構(gòu)圖知識，做到畫面的完整和富有美感。這種感悟使學(xué)生難以忘懷。在這個內(nèi)容教學(xué)中，教師把靜態(tài)的教材變?yōu)閯討B(tài)的過程，通過學(xué)習(xí)風(fēng)景寫生知識，與學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生通過到校外實(shí)際觀察繡源河的風(fēng)景，自由推進(jìn)認(rèn)知過程，經(jīng)歷了風(fēng)景寫生的產(chǎn)生和構(gòu)圖過程，滿足了自身的求知欲望，留出了創(chuàng)造的空間。通過回顧一點(diǎn)透視、二點(diǎn)透視的構(gòu)圖知識、風(fēng)景寫生的方法與步驟，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力與構(gòu)圖能力，讓他們充分體驗(yàn)畫面完整、是否有美感的“反思”和成功樂趣。
　　二、引領(lǐng)學(xué)生在手工制作中“反思”
　　美國華盛頓國立圖書館墻上寫有這樣三句話：“我聽見了，但可能忘記；我看見了，就可能記?。晃易鲞^了，便真正理解了?！边@三句話用在美術(shù)教學(xué)中，它強(qiáng)調(diào)動手制作對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)揮著不可估量的作用。實(shí)踐證明：學(xué)生的智慧在手上。學(xué)生利用各種相關(guān)材料，設(shè)計制作各種圖案和造型，進(jìn)行觀察、分析和思考，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)活動，形成準(zhǔn)確的表象，從實(shí)踐中去體驗(yàn)美術(shù)、形成概念、探究規(guī)律。在設(shè)計應(yīng)用課中，以具體形象的實(shí)物促進(jìn)學(xué)生探究對美術(shù)知識的內(nèi)在感悟，幫助學(xué)生真正理解，不斷地完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并在制作過程中使學(xué)生的動腦動手能力、想象能力得到發(fā)展。
　　例如：教學(xué)六年級上冊《宇宙之旅》時，教師播放一段中國航天員上天的影片，讓學(xué)生觀察影片中的宇宙飛船的形狀特征；通過講述“神舟八號”發(fā)射成功的過程，調(diào)動學(xué)生興趣；然后，學(xué)生分組討論有關(guān)其他宇宙飛船的知識。教師根據(jù)學(xué)生討論情況，總結(jié)并講述宇宙飛船的多種造型特征與設(shè)計原理；學(xué)生有了初步的感性知識，對學(xué)習(xí)航天知識和制作宇宙飛船產(chǎn)生了積極的興趣。接著，讓學(xué)生分組繪制草圖，利用廢棄材料制作各種宇宙飛船。讓學(xué)生親手操作、親手制作，感受動手動腦、制作宇宙飛船的樂趣，感悟宇宙飛船的基本造型特點(diǎn)。在整個過程中，使學(xué)生對宇宙飛船的認(rèn)識生動真切，記憶深刻，這為學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)航天知識，奠定了良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明：教師給學(xué)生增加一些動手、動腦的實(shí)踐活動，會留給學(xué)生無窮的想象空間，豐富他們的親身體驗(yàn)，幫助他們建立準(zhǔn)確的設(shè)計應(yīng)用空間概念，既促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)知識的感悟、內(nèi)化，又發(fā)展了學(xué)生的造型能力。課余時間，教師和學(xué)生共同回憶利用材料制作各種宇宙飛船的過程，讓學(xué)生講述自己知道的航天知識，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的“反思”精神。
　　三、引領(lǐng)學(xué)生在綜合探索中“反思”
　　《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)為具體成果。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問題?！边@就要求教師改變傳統(tǒng)的“老師在黑板上畫，學(xué)生模仿畫”的學(xué)習(xí)方式，提倡多向合作交流，鼓勵學(xué)生大膽作畫，勇敢去嘗試、制作、探索。美術(shù)教學(xué)如同其他學(xué)科一樣，“問題”是探究的載體。新課程的改進(jìn)，已經(jīng)改變了以往教師和學(xué)生研究美術(shù)學(xué)習(xí)的方法，避免了思維狹窄和學(xué)生思路的限制。因此，筆者在美術(shù)教學(xué)中有意識地把學(xué)生被動地繪畫、手工制作等問題轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中感受美術(shù)，體驗(yàn)美術(shù)問題的探究性和空間想象能力的條理性。
　　例如：在學(xué)習(xí)六年級上冊《保護(hù)文物》時，筆者改變了以往課堂簡單提問的教學(xué)方式，聯(lián)系實(shí)際，鼓勵學(xué)生在課前了解本地區(qū)的文物資源，收集文物圖片和文字資料，理解什么是文物，為什么要保護(hù)文物等問題。課堂上，筆者與學(xué)生通過欣賞課本中的文物圖片，讓學(xué)生明白：文物反映了各個時代建筑、雕塑、工藝美術(shù)等方面的藝術(shù)成就，在文物中，有許多有價值的藝術(shù)品和工藝美術(shù)品，是研究古代藝術(shù)史的珍貴實(shí)物。然后，通過學(xué)生討論：我們生活的地方有哪些文物？引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使他們一次次交流探究與自然感悟?！拔奈铩备拍钤趯W(xué)生中間形成，也流露著學(xué)生的真實(shí)思維，成為學(xué)生自主探究文物、不斷感悟文物的成果。這樣，學(xué)生自然明白了為什么要保護(hù)文物，產(chǎn)生了繪制或仿制文物的想法和做法，將保護(hù)文物一課的學(xué)習(xí)，推向了新的高潮。在這節(jié)課里，老師就是“指導(dǎo)者、參與者、合作者”，一切知識點(diǎn)的教學(xué)都盡可能地成為讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、親身經(jīng)歷知識形成的過程，讓學(xué)生知道為什么要保護(hù)文物，并學(xué)會欣賞、繪制文物。在保護(hù)文物的探究教學(xué)中，和學(xué)生共同反思內(nèi)涵的美術(shù)教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生熱愛我國傳統(tǒng)文化的情感，增強(qiáng)了學(xué)生的文物保護(hù)意識。
　　四、引領(lǐng)學(xué)生在作品評價中“反思”
　　筆者認(rèn)為僅讓學(xué)生停留在體驗(yàn)和淺層的感悟上還不夠，怎么能讓這么有價值的思考、感受留下痕跡，使思維更富有深度和內(nèi)涵，提高做的效果，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益呢？筆者認(rèn)為每當(dāng)一節(jié)美術(shù)課內(nèi)容結(jié)束后，教師應(yīng)及時將學(xué)生的作品進(jìn)行評價，和學(xué)生探討作品中的差異，引導(dǎo)學(xué)生解決作品中存在的不足，喚起反思，進(jìn)一步提升對美術(shù)問題的認(rèn)識，形成解決問題的策略。
　　美術(shù)課中的作品評價應(yīng)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展美術(shù)潛能，建立自信，促進(jìn)美術(shù)感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。對學(xué)生的評價要用發(fā)展的眼光，把握其不同階段的進(jìn)步，從而使評價起到激勵和促進(jìn)的作用。因此，在新學(xué)期開始，筆者指導(dǎo)每一位學(xué)生建立了“美術(shù)小檔案袋”和“美術(shù)小檔案箱”，繪畫作品裝進(jìn)檔案袋，手工制作品放在檔案箱里?？雌饋砗芎唵危渲杏涗浿鴮W(xué)生們的進(jìn)步。
　　例如：在學(xué)習(xí)五年級上冊《會跳的玩具》時，讓學(xué)生回憶哪些玩具會跳，它們的外形、構(gòu)造是怎樣的。學(xué)生議論紛紛，爭先恐后地說出自己知道的會跳的玩具。接著，教師因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生根據(jù)自己帶來的材料和工具制作會跳的兔子或袋鼠玩具。學(xué)生們大膽想象，先畫出設(shè)計草圖，完成制作。然后，師生共同評價制作品，培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和相互借鑒的精神。教師最后總結(jié)，將每一個作品的評價結(jié)果放進(jìn)學(xué)生的檔案箱里，學(xué)生們帶著希望和愉快結(jié)束了此節(jié)課的學(xué)習(xí)。
　　自從開展新課程教學(xué)活動以來，美術(shù)的教學(xué)效果有了明顯的提高和發(fā)展，美術(shù)課的有利評價在學(xué)生中起了很大的作用。美術(shù)課的評價應(yīng)是自評、互評、他評相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生對美術(shù)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度，為促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)的興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?？梢姡龑?dǎo)學(xué)生探究后及時評價，可以使學(xué)生從獲得的比較淺的認(rèn)識中反思出其中所蘊(yùn)涵的規(guī)律，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生對評價的感悟推向較深的層次。
　　總而言之，在新課程小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過不斷的探索、實(shí)踐，筆者深刻地認(rèn)識到：課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生突出體現(xiàn)“做”中“反思”，讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于思考、善于反思、動腦動手的良好習(xí)慣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，要運(yùn)用各種教學(xué)手段，挖掘?qū)W生那種內(nèi)在的素質(zhì)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用美術(shù)知識解決問題的能力，有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動發(fā)展，使新課程小學(xué)美術(shù)教學(xué)越來越好。
　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省章丘市繡惠鎮(zhèn)茂李小學(xué)）
　?。ㄘ?zé)任編輯：馬