教師教育課程作為聯(lián)系宏觀教育理念和微觀教育實(shí)踐的橋梁，不僅關(guān)系到未來(lái)教師的知識(shí)建構(gòu)和基礎(chǔ)教育質(zhì)量，更重要的是，隨著社會(huì)意識(shí)形態(tài)、文化價(jià)值觀以及人本主義思潮的交叉折射和批判生成，教師教育課程日益表現(xiàn)出多元綜合的特征，影響著整個(gè)教師教育發(fā)展的方向。
　　我國(guó)的教師教育課程正面臨著社會(huì)日益進(jìn)步與自身發(fā)展相對(duì)滯后的雙重壓力，表現(xiàn)為“動(dòng)態(tài)”與“平衡”“固化”與“變異”等影響因素