安軍，北京市中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)帶頭人、中學(xué)高級教師、北京一零一中學(xué)生物教研組組長、海淀區(qū)進(jìn)修學(xué)校兼職教研員。2011年獲得北京市首界高中教師新課程基本功培訓(xùn)和展示活動生物學(xué)科一等獎、海淀區(qū)優(yōu)秀科技輔導(dǎo)教師。
　　《中國教師》：安老師，您好！2011年版初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出注重重要概念的教學(xué)，并在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中具體描述了50個重要概念，引起廣大生物學(xué)教師的極大關(guān)注。你們多年前就注重了生物學(xué)概念的教學(xué)，你們開展的生物學(xué)概念教學(xué)與課標(biāo)倡導(dǎo)的注重重要概念的教學(xué)之間有何差別？注重生物學(xué)概念教學(xué)有何意義與價值？
　　安軍：多年來我們確實一直在關(guān)注概念教學(xué)。記得當(dāng)時是北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心的朱立祥老師到我們學(xué)校來組織研討，請我們區(qū)分生物學(xué)概念和生物學(xué)事實。我們當(dāng)初并不明白為什么要這么做，因為評價學(xué)生的考試試題并不只是考概念，也包含大量的生物學(xué)事實。當(dāng)時教師的教學(xué)是不區(qū)分事實和概念的，只按照考綱區(qū)分知識的重點和難點。
　　后來生物學(xué)教學(xué)界的同仁們提出核心概念、重要概念的教學(xué)，我們教研組也在這方面結(jié)合教學(xué)實踐，進(jìn)行過較為深入的研究，特別是2011年4月北京市中學(xué)生物學(xué)科概念教學(xué)研討會在我校召開，教研組拿出5節(jié)課供大會研討。教師們在備課、分析、研討和不斷學(xué)習(xí)過程中對生物學(xué)概念教學(xué)的重要性及其實施方法有了一定的認(rèn)識。
　　教師們面臨的最大的問題就是如何區(qū)分生物學(xué)概念與生物學(xué)事實，在眾多的生物學(xué)概念中，區(qū)分哪些是最核心、最重要的概念，哪些是基本概念（下位概念）。教師們在確定教學(xué)的重要概念時，會有不同的看法，甚至存在爭議。而2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中具體描述了50個重要概念，為初中教師的教學(xué)提供了重要依據(jù)，具有指導(dǎo)作用。
　　談到生物學(xué)概念教學(xué)的意義與價值，我們是這樣理解的。我們知道概念是人腦對事物本質(zhì)特征的反映，它是學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)，也是人們交流的基礎(chǔ)。概念教學(xué)是要回到學(xué)科范疇中實施的，每個學(xué)科都有自己的概念體系。中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有生物科學(xué)素養(yǎng)的人，課標(biāo)明確指出“生物科學(xué)素養(yǎng)是指一個人參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀”。具有生物學(xué)概念體系是一個具有生物科學(xué)素養(yǎng)的人不可或缺的。概念的建立離不開大量事實的積累與辨別，科學(xué)探究能力及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)都要以概念教學(xué)為依托。通過概念教學(xué)，特別是注重生物學(xué)重要概念的建立，有助于學(xué)生從整體上認(rèn)識生命科學(xué)，有助于生物學(xué)核心概念和學(xué)科觀點的建立。學(xué)生可以在畢業(yè)后忘記許多生物學(xué)事實，但通過概念教學(xué)所形成的學(xué)科觀點、態(tài)度情感及獨立解決未來問題的能力，將惠及學(xué)生終生。
　　《中國教師》：你們生物學(xué)教研組是怎樣組織生物學(xué)教師開展生物學(xué)概念教學(xué)研究的？
　　安軍：我們教研組申請了一個研究課題——課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生形成生物學(xué)概念的實踐研究，目前課題通過了開題，正進(jìn)入研究階段，教師們正結(jié)合教學(xué)實踐探索落實概念教學(xué)的方法。開題后我們開了第一次課題跟進(jìn)會，各研究小組匯報課題進(jìn)展。從小組匯報中可以看到教師們在準(zhǔn)備匯報內(nèi)容時，閱讀了與概念教學(xué)相關(guān)的書籍，上網(wǎng)查閱了資料。下學(xué)期各備課組還要組織研究課以推進(jìn)課題的深入進(jìn)行。在研究期間還想請一些專家來給予指導(dǎo)。我們的課題預(yù)期三年時間完成，我想經(jīng)歷過研究過程，整個教研組的業(yè)務(wù)水平會有很大的提高。
　　《中國教師》：您在課堂教學(xué)中是如何注重概念教學(xué)的？
　　安軍：概念教學(xué)不是孤立的，我們現(xiàn)在提倡教師注重概念教學(xué)，并不是說就輕視了生物學(xué)事實的作用，沒有豐富的事實性知識是無法幫助學(xué)生形成概念的。同時，概念的形成和發(fā)展也離不開科學(xué)研究方法，概念和原理也是情感態(tài)度價值觀教育的載體。生物學(xué)概念、科學(xué)方法和正確的情感態(tài)度價值觀是教師必須全面關(guān)注的，這是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的必然要求。
　　課堂實施概念教學(xué)可參考下列要點：
　　1.思考重要概念，做到整體備課。教師要進(jìn)行單元整體備課，單元備課時，教師參考課標(biāo)提供的重要概念之前，要先試著自己獨立思考重要概念，嘗試用一句話概括教學(xué)單元的內(nèi)容。這句話往往就是本單元要傳遞給學(xué)生的最核心最重要的概念。思考單元教學(xué)中學(xué)生需要理解的重要概念有哪些，這些概念在初中生物學(xué)教學(xué)中的地位與作用是什么，這些概念會對學(xué)生一生有什么益處。獨立思考單元重要概念后，再參照課標(biāo)進(jìn)行比較，會對課標(biāo)闡述的單元重要概念理解得更加透徹。
　　2.思考核心問題，理清教學(xué)主線。思考單元重要概念后，要劃分單元教學(xué)課時，思考每一節(jié)課為達(dá)成整個單元重要概念作出什么貢獻(xiàn)，每一節(jié)課的重要概念是什么，每一節(jié)課圍繞一個核心問題展開，這個核心問題是針對本節(jié)課的重要概念的。這個核心問題就是這節(jié)課的教學(xué)主線。當(dāng)課堂結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下找到這個核心問題的答案，初步形成概念。
　　3.研究學(xué)生情況，弄清教學(xué)起點。研究學(xué)生是概念形成的前提。教學(xué)設(shè)計要密切聯(lián)系學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生已知，將新知識納入學(xué)生的概念框架。學(xué)生是以原有概念和生活經(jīng)驗理解新的概念的。教師要為形成新的概念提供足夠豐富的教學(xué)素材，為學(xué)生形成概念搭建腳手架。
　　4.促進(jìn)學(xué)生思考，關(guān)注形成過程。關(guān)注概念形成過程，引導(dǎo)學(xué)生在思考中建立概念。課堂教學(xué)實施階段，無論是采用探究式教學(xué)方法還是啟發(fā)式討論，目的都是使學(xué)生在思考中形成概念，形成概念的過程是一定要花時間的。經(jīng)歷思考形成的概念，學(xué)生才能真正地理解，正確理解是概念運(yùn)用的前提。
　　5.設(shè)計評價任務(wù)，檢查理解情況。教師在備課時，要思考課堂教學(xué)后學(xué)生能做什么表明學(xué)生對概念已經(jīng)理解了，也就是注意收集學(xué)生理解概念的證據(jù)。學(xué)生如果能利用概念完成一個任務(wù)或解釋一個現(xiàn)象就證明他理解了，也就是關(guān)注概念的評價。
　　6.作好心理準(zhǔn)備，接受個體差異。不要指望概念建立一步到位。不同學(xué)生的理解能力是有差異的，學(xué)生經(jīng)過一節(jié)課建立的概念不一定準(zhǔn)確到位，還需要在練習(xí)過程中反復(fù)再認(rèn)。
　　《中國教師》：在學(xué)校教學(xué)評價方面，有哪些舉措跟進(jìn)生物學(xué)概念教學(xué)的實施？
　　安軍：教學(xué)評價也是我們非常關(guān)心的問題，現(xiàn)在有很多試題考查學(xué)生對事實的記憶而不是考查對生物學(xué)概念原理的理解。我們正嘗試重要概念的試題的命制。在評價學(xué)生時，教師要選擇好題。所謂好題，就是命題有立意、有高度，注重生物學(xué)重要概念和原理的理解與運(yùn)用的題目。
　　《中國教師》：初中生物學(xué)新課標(biāo)教材在編寫方面應(yīng)該如何幫助教師落實重要概念的教學(xué)？您有何建議？
　　安軍：建議一，在教材編寫的體例上，能明確單元教學(xué)的重要概念，明確每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的核心要點。建議二，明確單元和每節(jié)的核心問題。由于概念教學(xué)往往圍繞一個核心問題展開，教學(xué)過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究或是啟發(fā)討論找到核心問題答案的過程。教師備課時遇到的困難往往是核心問題找不準(zhǔn)或找不好。建議三，提供形成概念的更豐富的生物學(xué)事實和活動設(shè)計參考。建議四，教材編寫者能站在為學(xué)生未來更好地生活而教的角度設(shè)計教材內(nèi)容。
　　《中國教師》：教研組還有哪些舉措或研究課題以推進(jìn)2011年版初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念和目標(biāo)的落實？
　　安軍：組織教師在完成教學(xué)任務(wù)的過程中自學(xué)和踐行新版課標(biāo)理念和目標(biāo)。比如：組織教師教學(xué)基本功比賽，內(nèi)容包括2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容考查、教學(xué)板書、說課等。組織主題明確的研究課評比，在討論中學(xué)習(xí)和落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求，并提倡將教學(xué)設(shè)計或教學(xué)經(jīng)驗撰寫成文，與更多的教師交流。
　　《中國教師》：目前初中生物學(xué)還不是北京中考科目吧？沒有中考這一有份量的評價導(dǎo)向，您們怎么推進(jìn)初中生物學(xué)教學(xué)改革以落實生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)？
　　安軍：北京沒有生物學(xué)中考，北京初中學(xué)生要通過各區(qū)命制的初中生物學(xué)會考，否則不能領(lǐng)到初中畢業(yè)證書。會考有一定的評價導(dǎo)向作用。另外，也正是沒有中考的壓力，給初中生物學(xué)教師以很大的自由度，有的優(yōu)秀初中生物學(xué)教師會利用這個自由空間，在教學(xué)上充分體現(xiàn)課標(biāo)精神。初中的教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于教師對課標(biāo)的理解和執(zhí)行力度。市區(qū)教研機(jī)構(gòu)應(yīng)該通過評價教師的工作，比如設(shè)立評比項目來引導(dǎo)教師的教學(xué)，落實課標(biāo)要求。
　　沒有中考的壓力，也就減少了教學(xué)內(nèi)容多與課時相對少的矛盾，課時可以更多地用來完成實踐活動。學(xué)生的興趣往往是在初中培養(yǎng)起來的，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)和體驗的機(jī)會，參觀、實驗、養(yǎng)殖等經(jīng)歷會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，不僅使學(xué)生愛上生物學(xué)，而且在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
　　《中國教師》：對于接下來的初中生物學(xué)教學(xué)，您覺得一線教學(xué)中會存在哪些困難？
　　安軍：首先，教師是否認(rèn)識到概念教學(xué)的重要意義，是提升初中教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。初中生物學(xué)教師遇到的最大的困難是組織教學(xué)。初中生物學(xué)是非中考科目，學(xué)生、家長、學(xué)校都不重視，因而吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)成為教師的首要任務(wù)。教師教學(xué)時要想盡辦法吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，設(shè)計各種有趣活動，思考管理和評價學(xué)生方案。正因為上述原因，很多教學(xué)設(shè)計往往以有沒有活動作為評價一節(jié)課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為一節(jié)課只要有學(xué)生活動，就是好課。其實，沒有針對形成生物學(xué)重要概念的學(xué)生活動趨于無效，沒有思考核心概念的課，是沒有靈魂和高度的。
　　其次，教師需要養(yǎng)成進(jìn)行整體備課的習(xí)慣，學(xué)會整體備課的方法。備課時教師要具有對重要概念進(jìn)行獨立思考的意識，真正理解這些重要概念在初中生物學(xué)課程中的地位和作用。這些都提示我們要加強(qiáng)初中教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。
　　《中國教師》：對于未來十年的初中生物學(xué)新課標(biāo)教育教學(xué)實踐，您有何寄語廣大初中生物學(xué)教師？謝謝您!
　　安軍：我很愛看中央電視臺記錄頻道播出的有關(guān)動物的故事，小北極熊在離開熊媽媽前要和母親生活幾年，小獅子和小狼也是一樣。動物界的母親們會在孩子離開自己前教給孩子們生存的技能，而未來它們能否在嚴(yán)酷的自然環(huán)境中生存下來，只能看它們自己。
　　人類社會的教育也有與動物界相通的地方。我一直在想這樣的問題，作為母親我該教給孩子些什么？我要把他培養(yǎng)成什么的人？作為教師，我們面對國家的下一代，我們希望國家的下一代成為怎樣的人？生物學(xué)教學(xué)又可以為這樣的目標(biāo)作出什么樣的貢獻(xiàn)？當(dāng)我把思考的答案寫出來的時候，發(fā)現(xiàn)答案與課標(biāo)有高度的一致性。建議大家多思考這些問題，然后再研讀課標(biāo)……
　　祝大家的生物學(xué)教學(xué)更上一個臺階！
　　（責(zé)任編輯：馬