信息教學與傳統(tǒng)教學各有其優(yōu)勢，也各有其弊端，我們在教學中應該揚長避短、各取所長，以提高教學效果。下面就以必修二《新航路開辟》為例來說明如何將傳統(tǒng)教學與信息技術整合，形成新型的教學模式。

《新航路開辟》的課標要求是“概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實，認識地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義”。從課標要求可以看出。重點應該是新航路開辟的史實和影響。但教材對航海家的航行路線只用一幅圖來表述，卻用了兩頁的文字介紹“分散的文明”、“資本主義經(jīng)濟的萌生”。這節(jié)課如果用傳統(tǒng)方式進行教學，學生很難掌握新航路開辟的史實，而其影響中又有些概念難理解，如“商業(yè)革命”、“價格革命”等。但如果將傳統(tǒng)教學與信息技術結合，則會起到事半功倍的效果。

一、吸收傳統(tǒng)教學系統(tǒng)性的優(yōu)點，利用多媒體重組教材

多媒體教學將文字、圖片、動畫和聲音有機地編排在一起，使內容形象化，增強了表現(xiàn)力，利于激發(fā)學生的學習動機。但教師板書、板圖的教學基本功被忽視了，傳統(tǒng)教學中用板書列出知識脈絡的過程也丟失了。雖然新課程強調“用教材”，但由于歷史知識的特點，學生還必須掌握一定的基礎知識，而基礎知識的依托就是學生手中的教材。新課程是專題教學，知識的系統(tǒng)性很弱，學生掌握起來有困難。所以在設計多媒體教學課時不能脫離整個教學目標體系的范疇，應該反映出該課內在的知識結構，同時也應當體現(xiàn)出這節(jié)課的內容在整個歷史框架中的地位及與其他知識問的相互聯(lián)系，形成整體知識體系。因此筆者在制作多媒體課件時，都有一張“板書”幻燈片，所有的教學環(huán)節(jié)都以此為鏈接，這樣學生對本節(jié)的基礎知識就有了很清晰的線索。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

過去單靠教師的語言創(chuàng)設歷史情境的歷史教學顯得有點蒼白和單調，如今多媒體演示教學可圖文并茂、聲情兼具地再現(xiàn)歷史，具有很強的直觀性c1c8bbe0d4ffdb7c42701f9f0ece3a442b856456505277906e309a84baac589e，使學生跨越時空、地域的鴻溝，撥動學生的情感，使其從內心自然接受和形成歷史觀感。如在這一節(jié)課中，筆者插入了《大國崛起》中的有關視頻片斷，增加了學生的感性認識。同時在講述麥哲倫航海時，用富于感染力的語言描述了在航海中所遇到的困難，以及他們如何克服困難最終完成人類首次環(huán)球航行。

三、充分利用多媒體特點，突破教材重難點

教材對新航路開辟的具體史實沒有詳細說明，在傳統(tǒng)教學中，教師只能拿著地圖冊干巴巴地講解，每次考試總有學生弄混了?，F(xiàn)在可以利用信息技術制作航海過程的動畫。如在介紹各位航海家的航行路線時，在世界地圖的葡萄牙（或西班牙）國界處先出現(xiàn)一艘帆船，帆船沿著當年他們各自航行路線行進。之后，再制作一張包含四位航海家航行路線的地圖，使學生能夠從整體上把握，同時加深理解“新航路”的含義。

四、適當補充材料，拓展、活躍學生思維

新航路開辟的影響是本節(jié)課的重點和難點，過去在傳統(tǒng)教學中只有依靠書本，讓學生歸納教學中的結論，這樣的結果往往感覺難以掌握。在設計多媒體課件中，教師精心設計如下問題：（1）請從政治、經(jīng)濟、思想文化角度分析新航路開辟的影響。（2）分析新航路開辟對不同地區(qū)產(chǎn)生了哪些影響？（3）請從世界市場的角度分析新航路的開辟的影響。以上三個問題，雖然要求回答的內容基本相同，但角度不同，表述的語言還是有差別的。通過這樣的設計，學生從不同的角度感受新航路開辟給人類帶來的巨大影響，進而理解了課標要求的“認識地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義”。

五、繼承傳統(tǒng)教學優(yōu)勢，加強教與學的交流

有些教師在上多媒體教學時，只注重電腦而忽略了自己還有粉筆和一張嘴，忽視了教師自身的資源，尤其是忽略了教師富有藝術魅力的教學語言可激發(fā)學生的情感，而這些能對學生起到非常重要的人文力量感召。

其實，在運用多媒體教學時更要注意教師的主導作用，如對學生學習態(tài)度和學習方法的指導，對學生教學反饋的及時訂正或補遺。多媒體在課堂教學過程中只能起一種輔助作用，它的存在是為了增強教師的作用，加強師生互動，而不是要削弱或代替教師的。所以在使用多媒體輔助教學之前，教師應作必要的講解和啟發(fā)，使學生知道看什么、怎么看，聽什么、怎么聽，在教師的精心指導下，引導學生思考，吸引學生的注意力，使他們積極主動地從中獲得知識，充分體現(xiàn)出教師的主導作用和學生的主體作用，突出多媒體的輔助功能。

總而言之，多媒體輔助教學的立足點應是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦、擺花架子。我們應該通過多媒體輔助教學克服傳統(tǒng)教學模式的不足，發(fā)揚傳統(tǒng)教學的長處，同時將現(xiàn)代信息技術引入歷史課堂，讓傳統(tǒng)的歷史課堂也煥發(fā)出新的生命。