探究性學(xué)習(xí)活動是以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下，從社會實踐中選擇和確定研究課題，以個人或小組合作的方式，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，進而提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。探究性學(xué)習(xí)的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)一種主動的學(xué)習(xí)模式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐。在高中政治課中開展探究性學(xué)習(xí)活動是課程改革和發(fā)展的新內(nèi)容、新探索，有利于拓寬學(xué)生的知識視野，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的相互滲透和相互促進。

一、政治新課程教學(xué)開展探究活動時所遇到的問題的具體表現(xiàn)

1　傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，泯滅了學(xué)生個性，阻礙了高中政治研究性學(xué)習(xí)的開展。長期以來，在“應(yīng)試教育”教學(xué)觀念支配下，高中政治課的課程設(shè)置、課程標準和教材內(nèi)容單一。事實上高中學(xué)生在身心發(fā)展狀況、知識能力基礎(chǔ)、社會生活經(jīng)驗等方面都達到了較高水平，他們的個性品質(zhì)也逐漸穩(wěn)定和成熟。但在傳統(tǒng)觀念束縛下，高中政治課教學(xué)活動局限于課堂的狹小范圍內(nèi)，難以適應(yīng)高中學(xué)生的身心發(fā)展和實際特點，壓抑了高中學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，不利于全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

2　傳統(tǒng)教育中師生的不平等關(guān)系阻礙著學(xué)生主體作用的發(fā)揮，影響著高中政治探究性學(xué)習(xí)的開展。探究性學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定者、組織者和實踐者。在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生作為主體走出課堂，面向生活，需要教師的“指導(dǎo)”和“幫助”，而不是“傳授”、“教導(dǎo)”和“接受”，因此師生之間應(yīng)是一種互幫互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。然而長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系，這種教師代替學(xué)生主體地位的局面影響制約著高中政治課研究性學(xué)習(xí)的開展。

3　政治教師自身的知識結(jié)構(gòu)、知識能力，直接影響著對學(xué)生的指導(dǎo)，影響著高中政治研究性學(xué)習(xí)活動的開展。研究性學(xué)習(xí)的課題內(nèi)容豐富、范圍極廣，政治教師僅憑政治學(xué)科的有限知識已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要。教師相對于學(xué)生而言，他們的優(yōu)勢就在于有豐富的人生經(jīng)歷，看問題有一定的深度，但如果面對一個課題，作為指導(dǎo)者的政治教師對內(nèi)容不了解，無異于“巧婦難為無米之炊”，更何況探究性學(xué)習(xí)的時間畢竟有限，要在較短的時間內(nèi)對學(xué)生進行正確指導(dǎo)也是有一定難度的。

二、高中政治課探究性學(xué)習(xí)所遇問題的對策

1　轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的積極性。高中學(xué)生在身心發(fā)展狀況、知識能力基礎(chǔ)、社會生活經(jīng)驗等方面都達到了一定的水平，在政治學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)能用書本理論作指導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。廣大政治教師必須打破單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽引入和滲透研究性學(xué)習(xí)，增強教學(xué)針對性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2　端正師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氣氛。探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，師生關(guān)系應(yīng)該是互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)共同體。我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師教什么、學(xué)生學(xué)什么的不平等關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷引導(dǎo)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中提出問題、探究問題，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的政治理論分析熱點問題，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思考空間。通過這樣的探究教學(xué)方式，教學(xué)的組織和控制方式從原來的完全由教師調(diào)控轉(zhuǎn)向由教師與學(xué)生共同控制，學(xué)生都能主動參與，課堂教學(xué)時間大部分交由學(xué)生享用和控制，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機會。為調(diào)動學(xué)生積極性要多用激勵性語言，給學(xué)生以精神鼓勵。此外，在面對全體學(xué)生的同時，要對差生多偏愛些，讓他們在教師的關(guān)愛和激勵中樹立起學(xué)習(xí)信心。

3　處理好探究的細節(jié)，課前準備要充分。教師應(yīng)打破課堂教學(xué)與學(xué)生課外生活的壁壘，采取有效措施，把各種有用的知識資源調(diào)動起來，利用社會的大課堂去增加學(xué)生的社會見識。課堂指導(dǎo)要明確，事先有關(guān)活動的方式、途徑、經(jīng)驗的總結(jié)等，都需要經(jīng)過教師的明確指導(dǎo)，使學(xué)生做到心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地去完成任務(wù)。時間安排要合理，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、時間緊，真正可以自由支配的時間不多，一般把活動布置在周末休息日，使學(xué)生有足夠充裕的時間來準備。教學(xué)是師生的共同活動，任何一種教學(xué)方法都涉及一系列學(xué)生方面的變量，每一個學(xué)生是不一樣的，每一個班級也有自己的特點，每一種教學(xué)方法都是辯證的，有優(yōu)點也有缺點。教師教學(xué)不能單調(diào)地使用某一種方法，學(xué)生學(xué)習(xí)也不能一味地強調(diào)某一種學(xué)習(xí)方法。