前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是自我教育。作為教師，不僅要使學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基礎(chǔ)知識和基本技能，更要教給學(xué)生獨立獲取知識的方法。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1　學(xué)生發(fā)展的需要。教學(xué)的目的在于教會學(xué)生舉一反三，由“學(xué)會”到“會學(xué)”再到“會用”，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，化被動為主動，樹立自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀。促使學(xué)生養(yǎng)成“自我教育”、“自我管理”、“自我服務(wù)”的“三自”意識，是實施素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。其中“自主學(xué)習(xí)”是“自我教育”中關(guān)鍵的一環(huán)，是建立在“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)”這個認(rèn)識基礎(chǔ)上的，其本質(zhì)是促成學(xué)生養(yǎng)成“化被動為主動”的學(xué)習(xí)觀?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)意向、啟發(fā)思維、點撥疑難、指點方法，通過學(xué)生自學(xué)和討論、師生交流、學(xué)生領(lǐng)會和內(nèi)化等方式，促使學(xué)生全身心、積極有效地發(fā)展，德、智、體健康地發(fā)展等。

2　地理學(xué)科發(fā)展的需要。新課程與舊課程最大的不同之處就是現(xiàn)成的結(jié)論少了，注重過程與方法。教材中圖表、文字等背景材料大幅度增加，許多地理原理、成因都是通過案例分析來呈現(xiàn)的。很明顯，這對學(xué)生處理資料的能力、思維分析的能力、地理學(xué)科遷移能力的要求大大提高了。因此，高考的改革力度也相應(yīng)增大，單純考查教科書上知識的比重越來越少。面對新形勢的挑戰(zhàn)，教師必須充分運用新課程理念重新審視以往的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方式，變以“教”為中心的方式為以“學(xué)”為中心的方式，要把“形成學(xué)習(xí)意識”、“學(xué)會自主學(xué)習(xí)”作為教學(xué)的最重要目標(biāo)之一，重新定位自己的教學(xué)行為。地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和地理學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

為了達到在地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)空間這一目標(biāo)，結(jié)合地理學(xué)科教學(xué)的特點，主要可采取以下的途徑和措施。

1　激發(fā)興趣。激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。心理學(xué)研究表明，所有智力方面的工作都依賴于興趣。學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，為了保持學(xué)習(xí)興趣的持久性、連貫性，教學(xué)中要針對不同年級確定不同的培養(yǎng)主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。在地理教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生的心理，積極創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，利用趣味性的材料去點燃學(xué)生探究的激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出的問題要有針對性，問題的層次要遵循逐步深入的原則，要讓學(xué)生能找出研究問題的切入點，使學(xué)生盡快進入一種好奇、渴盼的狀態(tài)，在頭腦中形成多種疑問，從而進行積極的探究。

2　自學(xué)設(shè)疑。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)設(shè)疑，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。未來社會里沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人就是“文盲”，要想把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)設(shè)疑就是一個突破口。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是培養(yǎng)自學(xué)能力的起點，是思維訓(xùn)練的重要途徑。它有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生變被動接受為主動探索。學(xué)會學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體步驟有：①讓學(xué)生感知教材。新課開始時引導(dǎo)學(xué)生用幾分鐘時間看課題、節(jié)題、引言，讓其初步閱讀全文內(nèi)容，了解內(nèi)容之間的聯(lián)系。指導(dǎo)他們邊讀邊思考，用自己熟悉的符號點、畫、摘、記以加深理解、加強記憶、促進思考。②激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)時發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識。

3　解決疑難。解決疑難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的立足點。有疑惑不是壞事，是知識增長的表現(xiàn)，要鼓勵學(xué)生獨立釋疑。質(zhì)疑是手段，釋疑才是目的。如在洋流的教學(xué)中，學(xué)生提出問題：為什么在直布羅陀海峽處有密度流？我并沒有急于回答，而是讓學(xué)生聯(lián)系地理、物理相關(guān)知識認(rèn)真獨立思考，再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?。這樣，學(xué)生由表及里，逐漸學(xué)會釋疑，提高了質(zhì)疑水平。

4　反思內(nèi)化。反思內(nèi)化是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的歸宿。組織學(xué)生進行“效果評價”，讓他們先進行自我反思，再進行學(xué)習(xí)心得、體會的交流，以產(chǎn)生共識，不斷補充、完善他們各自的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生自我反思的內(nèi)容大致有：①這節(jié)課我的自主學(xué)習(xí)能力有所提高嗎？總體感覺如何？②我學(xué)到了哪些知識？它們之間有聯(lián)系嗎？我能將它們表達清楚、形成知識結(jié)構(gòu)嗎？③我用到哪些方法技巧？哪些是新獲得的？有什么獨特之處？④在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，我作出了哪些貢獻？有何體會？教師要指導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，使其從中感受到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得以淋漓盡致的發(fā)揮。

培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是課程改革的核心目標(biāo)，是素質(zhì)教育的要求，也是人全面發(fā)展的需要，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有利于今后的終身學(xué)習(xí)。教師要創(chuàng)造條件幫助學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，既能掌握學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，又能發(fā)揮主觀能動性，從而獲得學(xué)習(xí)的成功，成為全面發(fā)展的人才。