一、“留守兒童”教育問題的產(chǎn)生

根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬人。57.2％的“留守兒童”是父母一方外出，42.8％的“留守兒童”是父母同時(shí)外出。“留守兒童”中的79.7％由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13％的孩子被托付給親戚、朋友，7.3％為不確定或無人監(jiān)護(hù)。這些在農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期出現(xiàn)的一個(gè)特殊的社會(huì)群體，由于父母監(jiān)控機(jī)制弱化、學(xué)校教育和管理的缺失、政府與社區(qū)關(guān)注較少，致使部分“留守兒童”安全問題突出、學(xué)習(xí)成績(jī)下降、心理障礙較多。因此，如何加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的教育和管理，已成為政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭共同關(guān)注的重要問題。

二、“留守兒童”的生活和教育狀況

1　父母關(guān)愛缺失，兒童嚴(yán)重“親情饑渴”。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與“留守兒童”聚少離多、溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而隔代教育又有諸多不盡人意之處，這種狀況容易導(dǎo)致“留守兒童”“親情饑渴”。這些孩子遇到困難時(shí)不能從父母那里尋求到感情的支持，在學(xué)習(xí)生活中得不到及時(shí)引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題，如內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動(dòng)性、人際交往能力較差、內(nèi)心壓力較大、尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識(shí)特別強(qiáng)、在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過激行為等。

2　家庭監(jiān)護(hù)不力，教育現(xiàn)狀堪憂。據(jù)統(tǒng)計(jì)，80％以上的“留守兒童”是由其祖父母監(jiān)護(hù)或由其親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。家庭監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象?！傲羰貎和钡膶W(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童。中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進(jìn)入初中階段以后，農(nóng)村“留守兒童”在校率大幅度下降，14周歲“留守兒童”的在校率僅為88％。

3　學(xué)校教育獨(dú)立難支。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三位一體，應(yīng)相互配合、協(xié)調(diào)一致。在農(nóng)村學(xué)校，一些“留守兒童”課余時(shí)間甚至逃學(xué)光顧電子游戲室、玩電子游戲、看不健康碟片等。學(xué)校發(fā)現(xiàn)這些孩子犯了錯(cuò)誤，經(jīng)耐心教育效果不佳需要家長(zhǎng)配合時(shí)，卻經(jīng)常聯(lián)系不上家長(zhǎng)，而費(fèi)了九牛二虎之力請(qǐng)來的監(jiān)護(hù)人，卻因各種各樣的原因無法配合學(xué)校做好教育孩子的工作。

4　地方政府沒有盡責(zé)營造良好的社會(huì)環(huán)境。一是地方政府對(duì)義務(wù)教育的資金投入太少。二是政府對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境治理不夠。學(xué)校周邊有不少網(wǎng)吧、游戲廳，很多“留守兒童”因?yàn)槿狈芙蹋由仙钯M(fèi)由自己支配，就頻繁光顧這些場(chǎng)所，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。三是落后的戶籍管理制度至今沒有得到改變。

三、對(duì)“留守兒童”教育的幾點(diǎn)建議

1　家庭：努力承擔(dān)教育子女的責(zé)任。把“留守兒童”變?yōu)榱鲃?dòng)兒童，讓其呆在父母身邊以便于教育；或者家長(zhǎng)調(diào)整外出方式，父母中最好留一個(gè)在家照顧和監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)和生活。如果夫妻雙方都出去打工，首要問題就是選好監(jiān)護(hù)人。監(jiān)護(hù)人最好是比較有文化、負(fù)責(zé)任且有時(shí)間和能力監(jiān)督、指導(dǎo)孩子的親朋好友。

家長(zhǎng)要加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系與親子問的溝通。一方面，加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，加強(qiáng)親子間溝通，父母要明示他們對(duì)孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀。

2　學(xué)校：加強(qiáng)管理，傾注關(guān)愛。一是開展幫扶活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)針對(duì)“留守兒童”的學(xué)習(xí)和生活情況，實(shí)行“一對(duì)一”幫扶機(jī)制；積極開展“留守兒童手牽手”活動(dòng)，增加學(xué)生之間的相互了解和交流；學(xué)校設(shè)立“留守兒童”親情電話，方便“留守兒童”與在外務(wù)工的父母交流，讓他們盡量感受到父母的呵護(hù)、親情的溫暖。二是注重心理輔導(dǎo)。班主任和任課教師要經(jīng)常與“留守兒童”談心，詢問他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，幫助他們解決心中的疑慮，讓“留守兒童”感受到家庭般的關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

3　政府：營造良好的社會(huì)環(huán)境。各級(jí)政府和教育部門應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際情況，合理調(diào)整學(xué)校布局，加大寄宿制中心學(xué)校建設(shè)，讓“留守兒童”盡量住在學(xué)校。調(diào)整人口管理制度，逐步取消戶籍差別，并將解決“留守兒童”問題與城市農(nóng)民工子女入學(xué)問題有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)行農(nóng)民工市民待遇，從根本上解決“留守兒童”問題。

成立關(guān)心“留守兒童”教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立以社區(qū)為核心的教育和監(jiān)護(hù)體系。建立對(duì)“留守兒童”家庭定期訪問制度以及與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全和心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對(duì)“留守兒童”這個(gè)特殊群體應(yīng)承擔(dān)起更多的教育、關(guān)心和保護(hù)責(zé)任。

縣、鄉(xiāng)兩級(jí)政府要大力整治學(xué)校周邊環(huán)境，對(duì)網(wǎng)吧加強(qiáng)監(jiān)管，堅(jiān)決取締那些接待未成年人的網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳，加大對(duì)危害學(xué)生安全和學(xué)校工作秩序行為的打擊力度，給“留守兒童”營造一個(gè)安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。