2004年教育部頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，明確界定了“教師專業(yè)化”的概念。教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。

一、高中歷史教師專業(yè)化發(fā)展面臨的主要問題

1　高中歷史教師教育教學(xué)的基本素養(yǎng)問題。通過對(duì)我校歷史組共計(jì)30位教師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多教師在教學(xué)素養(yǎng)方面主要存在以下問題：①在師生關(guān)系方面，沒有完全建立起平等、民主、尊重和信賴的相互支持的師生關(guān)系。②在課堂駕馭能力方面，部分教師缺乏成熟有效的課堂管理經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)變能力不強(qiáng)。③在教學(xué)能力方面，部分教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不夠緊湊、不夠科學(xué)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，沒有實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。

2　高中教師的職業(yè)認(rèn)同感和幸福指數(shù)問題。據(jù)《中國教育報(bào)》2005年10月12日?qǐng)?bào)道：全國有47％的教師認(rèn)為壓力比較大，34.6％教師認(rèn)為壓力非常大，29％的認(rèn)為比較嚴(yán)重，30％的工作嚴(yán)重倦怠，38.5％心理狀況不太好。有關(guān)資料還表明，中小學(xué)教師感到當(dāng)教師越來越不容易，如果有機(jī)會(huì)，50％的中小學(xué)教師希望改換工作，只有17％的教師愿意終身執(zhí)教。

上述數(shù)據(jù)充分說明，教師普遍工作壓力感增大、工作力不從心、職業(yè)倦怠等，主要表現(xiàn)在情感衰竭、消極冷漠、認(rèn)知枯竭、個(gè)人成就感喪失等。這一問題的產(chǎn)生既有應(yīng)試教育帶來的客觀原因，也有來自教師個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀等主觀原因。

二、對(duì)高中歷史教師專業(yè)化發(fā)展的要求

1　高中歷史教師專業(yè)化發(fā)展的重要方式是研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是一種促使教師積極參與、有助于教師專業(yè)化發(fā)展的重要的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)能使教師帶著自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)教學(xué)與研討活動(dòng)之中，可極大地調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，能實(shí)現(xiàn)教師潛能的開發(fā)，逐步提高教師的專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長。

2　高中歷史教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑是不斷進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)事件和現(xiàn)象的再思考，是教師的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的對(duì)話。教學(xué)反思不僅可以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，還可以促進(jìn)教師理性的升華，有利于新課改的實(shí)施。

3　高中歷史教師專業(yè)化發(fā)展必須具有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神。社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，教育也在發(fā)生著變化。教師應(yīng)在這種變化中把握時(shí)機(jī)，不斷提升自己的素質(zhì)；應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，加強(qiáng)憂患意識(shí)，防止心態(tài)疲勞，追求創(chuàng)新；應(yīng)具有強(qiáng)烈的溝通與合作意識(shí)，以創(chuàng)造教育的輝煌。

三、高中歷史教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵是改革課堂教學(xué)模式

高中歷史教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵在于能否創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的課堂教學(xué)模式。我們要以改革課堂教學(xué)模式為契機(jī)，通過構(gòu)建高效的歷史課堂教學(xué)模式，促進(jìn)高中歷史教師學(xué)習(xí)教育理論、更新教育理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的最優(yōu)發(fā)展。而要構(gòu)建一個(gè)高效的高中歷史課堂教學(xué)模式，必須做到以下幾點(diǎn)。

1　教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念。觀念轉(zhuǎn)變是實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的重要問題，也是高中歷史教師專業(yè)化發(fā)展的首要條件。高中歷史教師必須真正轉(zhuǎn)變教育觀念，理解和把握新課程的內(nèi)涵，真正樹立以學(xué)生為本的教育理念，落實(shí)以學(xué)生為主體的教育思想，由重視教師的“教”向重視學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)閷W(xué)生“會(huì)學(xué)”。

2　教師必須具備深厚的專業(yè)功底。深厚的專業(yè)功底是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力，首先要求教師提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及其他教育技術(shù)的發(fā)展在改變傳統(tǒng)授課方式的同時(shí)，也要求教師掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)各種教學(xué)媒體能恰當(dāng)?shù)?、嫻熟地運(yùn)用。教師只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)迅猛發(fā)展的時(shí)代要求。

3　高效的課堂教學(xué)模式必須體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。上學(xué)期一開始，我組教師共同探討研究，逐步形成了“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，師生間、生生問的相互交流，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

素質(zhì)教育的大力推進(jìn)和新課程改革的進(jìn)一步深入，給高中歷史教師的專業(yè)化發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來了新的機(jī)遇。只要我們?cè)谛抡n程改革實(shí)施過程中，加強(qiáng)教育理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，不斷反思和總結(jié)自身教學(xué)行為，就一定會(huì)取得豐碩成果。