在一次小學(xué)算術(shù)課上，老師出了這樣一道題：用1元錢能買兩個(gè)桃子，而用兩個(gè)桃核又能換一個(gè)桃子。假如你現(xiàn)在有1元錢，你能吃到幾個(gè)桃子?
　　同學(xué)們略一思索，馬上異口同聲地回答：“3個(gè)!”而就在此時(shí)，有一個(gè)學(xué)生卻舉手站起來說：“老師，我能吃到4個(gè)桃子。”
　　老師很有興趣地問他：“你怎么能比別人多吃一個(gè)呢?”這個(gè)學(xué)生面不改色地說：“借的!當(dāng)我吃完第3個(gè)桃子后會剩下一個(gè)桃核，我可以向賣桃人先借一個(gè)桃子，吃完后再把兩個(gè)桃核還給他?！?br/>　　老師聽了這個(gè)有創(chuàng)意的回答后非常高興，其他同學(xué)也恍然大悟，教室里頓時(shí)響起一片掌聲……
　　如果單從算術(shù)的角度講，這個(gè)學(xué)生的答案是錯誤的。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，則是一個(gè)十分巧妙和合理合規(guī)的做法——對現(xiàn)有條件進(jìn)行重新組合并加以充分利用，從而獲得更大的收獲。
　　1元錢買兩個(gè)桃子，從形式上看是一手錢一手貨，即以貨幣交換實(shí)物，用算式表達(dá)為：1元錢=2個(gè)桃子。
　　但由于又有了“兩個(gè)桃核可以換一個(gè)桃子”的條件，就使這個(gè)算式變成：
　　1元錢=2個(gè)桃子+2個(gè)桃核一3個(gè)桃子+1個(gè)桃核
　　此時(shí)，如果能夠充分利用現(xiàn)有條件，并把余下的這個(gè)桃核潛在價(jià)值挖掘出來，就可以實(shí)現(xiàn)“易貨貿(mào)易”中的沖抵，從而得到4個(gè)桃子。
　　這個(gè)事例引伸到市場經(jīng)濟(jì)中也是一個(gè)優(yōu)秀的范例，會給我們一些有益的啟示。市場運(yùn)營中經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況，許多商家巧妙地利用商品的附加值使其增值，或廢物利用，變廢為寶，或一項(xiàng)投資，多元發(fā)展，一舉多得，其實(shí)都是在利用潛在價(jià)值實(shí)現(xiàn)利益的最大化。我們?nèi)绻軌虺浞掷煤眠@些條件，并精心組織運(yùn)作，同樣可以用最小的付出取得更多的收獲。這是一個(gè)商場博弈的過程，也就是一個(gè)“算計(jì)”的過程。
　　那位吃4個(gè)桃子的學(xué)生可貴之處就在于思維不落俗套，能夠創(chuàng)造性地聯(lián)想：吃完第3個(gè)桃后剩下的這個(gè)桃核換不了一個(gè)桃子，但卻可以向賣桃人先借個(gè)桃吃完后還給他兩個(gè)桃核。他巧妙地運(yùn)用了借貸關(guān)系中的規(guī)則，是一個(gè)非常聰明的做法。我們常說，吃不窮，穿不穿，算計(jì)不好一輩子窮。有些人一說到窮啊，富啊，就先埋怨社會分配如何不公，個(gè)人運(yùn)氣如何不旺，卻從沒有想過在這個(gè)交易過程中可能存在的機(jī)會。至于怎樣才能吃到第4個(gè)桃子也許連想都沒想過。
　　當(dāng)然，也不是所有人都能夠輕而易舉地吃到第4個(gè)桃子的，利用市場規(guī)則也要有一定的條件。比如，要想在賣桃人沒收到錢的情況下先“賒”到一個(gè)桃子，就必須要有良好的信譽(yù)。如果他在人家那里借過錢而沒還，賒過桃而長時(shí)間不還賬，人家還能借給他那個(gè)桃子嗎?
　　做企業(yè)的人都知道，信譽(yù)對企業(yè)的生存和發(fā)展非常重要。資金緊缺幾乎都遇到過，有的企業(yè)能從別人手里借到錢，或者從銀行貸出款來，用別人的錢去賺更多的錢，而有的企業(yè)卻求助無門。原因很簡單，就是看你有沒有信譽(yù)。搞易貨貿(mào)易，一方說你先發(fā)貨，貨一發(fā)出我就打款；另一方說，你先打款，款一到賬我就發(fā)貨。這樣互相僵持，好好的一宗生意就可能“黃”了，這中間也是一個(gè)信譽(yù)問題。
　　社會就是一個(gè)大課堂，人人都是這個(gè)課堂里的學(xué)生。我們時(shí)時(shí)處處面對著生活的考題。有的人活得從容瀟灑，富足而體面；有的人活得窘迫艱難，貧困而寒酸。除去其它客觀因素，也應(yīng)該好好想一想這個(gè)“吃桃”的故事，經(jīng)常問問自己“我能吃到幾個(gè)桃子?”備不住能從中悟出點(diǎn)“算計(jì)”的道理