撰文：任秋潔 白秀軒

關(guān)于構(gòu)建藝術(shù)類專業(yè)教師績(jī)效考核體系的調(diào)研報(bào)告

撰文：任秋潔 白秀軒

A research report of constructing appraisal system for teacher's performance in art major

本文調(diào)查分析了藝術(shù)類專業(yè)教師績(jī)效考核的現(xiàn)有體系,揭示其中存在的主要問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策和措施，以調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)教師發(fā)展，發(fā)揮藝術(shù)類專業(yè)教師的作用。

藝術(shù)教師 績(jī)效考核

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：“百年大計(jì)，教育為本?！睆?qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。教育大計(jì)，教師為本。教師是學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。高等職業(yè)院校為培養(yǎng)高端技能人才、創(chuàng)新人才肩負(fù)重要責(zé)任，因此既要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，也要不斷健全符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師績(jī)效管理機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校崗位管理，創(chuàng)新聘用方式，規(guī)范用人行為，完善激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師積極性和創(chuàng)造性。

一、調(diào)研基本情況介紹

為了健全績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系，我們先后走訪了十幾所高職院校，并發(fā)放調(diào)查問卷200余份，其中藝術(shù)專業(yè)教師70%，非藝術(shù)專業(yè)教師30%。專職教師占到65%，教學(xué)管理人員占17.5%。調(diào)查數(shù)據(jù)表明：5%的教師對(duì)績(jī)效考核政策持肯定態(tài)度，有近半數(shù)的教師對(duì)現(xiàn)行的教師考核內(nèi)容不滿意，75%的老師提出藝術(shù)類教師的績(jī)效考核辦法應(yīng)與其他專業(yè)教師的考核辦法有所區(qū)別。僅就北京電子科技職業(yè)學(xué)院教師抽樣調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析:

（圖1）對(duì)教師績(jī)效考核政策的態(tài)度

（圖2）對(duì)現(xiàn)行教師考核內(nèi)容的滿意度

相當(dāng)數(shù)量教師贊同藝術(shù)類教師的績(jī)效考核辦法應(yīng)與其他專業(yè)教師的考核辦法有所區(qū)別。

（圖3）藝術(shù)類教師的績(jī)效考核方法與其他專業(yè)教師的考核辦法有區(qū)別的調(diào)查：

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，目前高職院校教師績(jī)效考核存在著許多問題和不足，尤其是沒有專門針對(duì)藝術(shù)類教師的績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系。因此，研究和分析針對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的績(jī)效考核體系，發(fā)現(xiàn)其中的問題與漏洞, 才能建構(gòu)科學(xué)的績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系, 激發(fā)教師積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)校的管理水平，保證學(xué)校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

二、現(xiàn)行考核體系現(xiàn)狀

（以北京電子科技職業(yè)學(xué)院為例）

目前該校教師績(jī)效考核主要依據(jù)《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)實(shí)施方案》，包括《教師教育教學(xué)質(zhì)量綜合考評(píng)辦法》《教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉考評(píng)辦法》《系主任及教研室主任聽課評(píng)分原則意見》等。

針對(duì)《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)實(shí)施方案》的執(zhí)行，學(xué)校成立了由教育教學(xué)督導(dǎo)工作委員會(huì)、教育教學(xué)督導(dǎo)處、二級(jí)學(xué)院教育教學(xué)督導(dǎo)組、學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)委員會(huì)共同組成的學(xué)校督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)院督導(dǎo)處全面負(fù)責(zé)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)，協(xié)調(diào)指導(dǎo)二級(jí)學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)工作及教師綜合考評(píng)工作。教務(wù)處負(fù)責(zé)制定教師教學(xué)工作規(guī)范并進(jìn)行考評(píng)。科技處負(fù)責(zé)教師科研工作的考評(píng)。

與新教思想一樣，儒家和陸九淵心學(xué)的世俗化主張并不是主張追求世俗享樂，而是主張?jiān)谡鎸?shí)的日常世俗生活中追求成圣成賢，用更知名的話來說就是追求修身、齊家、治國(guó)、平天下。這種儒家的乃至陸九淵心學(xué)的世俗生活道德化的思想，與作為社會(huì)工作增能理論的思想基礎(chǔ)的新教思想是有著相同之處的。

教師教育教學(xué)質(zhì)量綜合考評(píng)由6部分組成。具體分為綜合教育素質(zhì)評(píng)價(jià)（二級(jí)學(xué)院考評(píng)組）、教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)（學(xué)生評(píng)價(jià)）、教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)（專兼職督導(dǎo)評(píng)價(jià)）、教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)（教學(xué)運(yùn)行辦公室評(píng)價(jià)）、教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)（系、部評(píng)價(jià)）、教學(xué)事故減分評(píng)價(jià)（教務(wù)處評(píng)價(jià)） 。6部分計(jì)對(duì)應(yīng)11張表格進(jìn)行相應(yīng)打分評(píng)價(jià)。

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的教師考核評(píng)價(jià)體系，缺乏對(duì)藝術(shù)系教師考核的針對(duì)性，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)專業(yè)教師的全面考核, 或存在嚴(yán)重偏差。即教學(xué)質(zhì)量在對(duì)教師考核中的權(quán)重作用顯得微不足道，教師更趨向于對(duì)科研成果考核的重視，使教學(xué)質(zhì)量的考核流于形式, 導(dǎo)致教師缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí), 沒有危機(jī)感和緊迫感，這樣既不利于教師自身的發(fā)展，更不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了教學(xué)秩序的正常運(yùn)行。

三、現(xiàn)行教師績(jī)效考核體系存在的問題

通過對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析以及對(duì)本校藝術(shù)類教師的了解，教師們對(duì)目前實(shí)行的考評(píng)體系滿意率不高，大家一致認(rèn)為：藝術(shù)類教師績(jī)效考核沒有針對(duì)性，由于其專業(yè)特點(diǎn)，完全執(zhí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)存在著考核不能反映真實(shí)水平和教學(xué)質(zhì)量。

主要反映出的問題如下：

1. 考核方法太繁瑣。

目前學(xué)校采用的《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)實(shí)施方案》共11張表格，操作起來太繁瑣，效率不高。

2. 針對(duì)性不強(qiáng)。

現(xiàn)有教師績(jī)效考核方案沒有針對(duì)藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，打分項(xiàng)目不適合藝術(shù)教師。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師科研獎(jiǎng)勵(lì)、教師的科研成果，尤其是對(duì)教師創(chuàng)作作品的認(rèn)定不太合理，難以提高教師的創(chuàng)作熱情。如藝術(shù)教師的個(gè)人作品、作品發(fā)表、為企業(yè)進(jìn)行的方案設(shè)計(jì)等成績(jī)?cè)诂F(xiàn)行績(jī)效考核方案中沒有予以考慮。

3. 科學(xué)性不強(qiáng)。

學(xué)校現(xiàn)有教師績(jī)效考核方案要求過高，考核標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，不能發(fā)揮

教師優(yōu)勢(shì)。老師壓力很大。技能大賽級(jí)別認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)，有部分行業(yè)認(rèn)可度很高、難度較大的技能大賽獲獎(jiǎng)級(jí)別不被學(xué)校認(rèn)可，難以保護(hù)教師承擔(dān)大賽輔導(dǎo)工作的積極性。

藝術(shù)類教室績(jī)效考核應(yīng)包括項(xiàng)目調(diào)查

4.考核激勵(lì)作用不高。

大多職業(yè)院?，F(xiàn)行績(jī)效考核方案基本分優(yōu)秀、合格、不合格三級(jí)。對(duì)于優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)勵(lì)主要表現(xiàn)在薪酬評(píng)職方面，與教師的職業(yè)發(fā)展相關(guān)度不高，對(duì)大多數(shù)教師的激勵(lì)作用不強(qiáng)，并會(huì)造成少數(shù)教師懈怠，疲于應(yīng)付等消極心理。

四、對(duì)策措施

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)與其他學(xué)科相比較，其教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)成果表現(xiàn)及認(rèn)定以及教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)均具有特殊性。教師績(jī)效考核方案的制定要具有導(dǎo)向作用，要以提高職業(yè)教育能力為目的，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。因此，高職院校急需建立一套科學(xué)的績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系，尤其針對(duì)藝術(shù)類教師的評(píng)價(jià)應(yīng)突出其專業(yè)特點(diǎn)，教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系要采取學(xué)校、二級(jí)學(xué)院分級(jí)管理機(jī)制，加大二級(jí)學(xué)院的考核、管理力度和權(quán)限，從而形成更加科學(xué)、客觀、可行的體現(xiàn)職業(yè)教育和藝術(shù)專業(yè)教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)方案。

教師績(jī)效考核應(yīng)著重考慮以下幾點(diǎn)：

1.評(píng)價(jià)維度要寬泛。

通過對(duì)藝術(shù)類教師績(jī)效考核應(yīng)包括項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查，大家比較認(rèn)可的針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師績(jī)效考核的關(guān)鍵因素應(yīng)包括教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果、教學(xué)成果、師德師風(fēng)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。

2.要分類進(jìn)行考核。

要根據(jù)教師的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)為教師確定適合的崗位，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)按教師聘任崗位性質(zhì)分為科研型、教學(xué)型、科研教學(xué)型等不同類型分別進(jìn)行考核，以充分發(fā)揮教師優(yōu)勢(shì)。

3.要重視績(jī)效考核的反饋和激勵(lì)作用。

績(jī)效考核的目的是要讓每位教師通過考核明白如何改進(jìn)自身的工作，不斷提升履行崗位職責(zé)的能力。因此，要重視績(jī)效考核結(jié)果的反饋、溝通和應(yīng)用環(huán)節(jié)，擴(kuò)大激勵(lì)面，以充分發(fā)揮教師績(jī)效考核的意義和激勵(lì)作用。

4.要重視過程管理。

教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系是一套科學(xué)的管理體系，包括計(jì)劃、實(shí)施、考核、監(jiān)督、反饋、應(yīng)用等多個(gè)環(huán)節(jié)。因此，考核方案的針對(duì)性要強(qiáng)，計(jì)劃要完善，評(píng)價(jià)要及時(shí)，獎(jiǎng)懲要分明，切忌搞形式主義，才能起到激勵(lì)作用。從而使教師正確理解、認(rèn)識(shí)和認(rèn)同教師績(jī)效考核方案，激發(fā)教師積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師素質(zhì)提高。

(本文獲“人才強(qiáng)教——中青年骨干教師PXM-2011-014306-113501”經(jīng)費(fèi)支持)

任秋潔

北京電子職業(yè)科技學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院黨委副書記、高級(jí)講師

白秀軒

北京電子職業(yè)科技學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院教學(xué)運(yùn)行辦公室主任、高級(jí)講師