發(fā)現(xiàn) 高職

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職業(yè)教育的生存狀態(tài)通常與一個(gè)國家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、管理體制機(jī)制、產(chǎn)業(yè)特色、既有教育體系、受教育人群的特定需求緊密聯(lián)系。服務(wù)經(jīng)濟(jì)的鮮明特征，使職業(yè)教育成為不同于普教的直接產(chǎn)生生產(chǎn)力的教育。

二戰(zhàn)后的德國亟待恢復(fù)和發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)、解決大批不具備基本知識(shí)技能的工人的失業(yè)問題、梳理12世紀(jì)以來就延續(xù)存在的技能人才培養(yǎng)模式；“發(fā)現(xiàn)”“雙元制”并將其制度化，德國不僅為世界提供了職業(yè)教育的楷模，還創(chuàng)造了本國戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)騰飛的奇跡。

“發(fā)現(xiàn)”“高職”，對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的中國職業(yè)教育意義重大。本期 《創(chuàng)意設(shè)計(jì)源》專題提供 《2012 ·中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》、《2012 ·發(fā)現(xiàn)高職》學(xué)習(xí)鏈接。中國首創(chuàng)高等職業(yè)教育數(shù)十年；發(fā)現(xiàn)高職成果，世界有機(jī)會(huì)充分認(rèn)識(shí)高職在本土環(huán)境中成長的活性與競爭力；發(fā)現(xiàn)高職面臨的挑戰(zhàn)，中國的高職將借助環(huán)境響應(yīng)強(qiáng)化自己的存在，并與不斷發(fā)展變化的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境共同演化，以最終形成有中國特色的職教范式，更好地為推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展助力。

姜鳴

上海國盛(集團(tuán))有限公司副總裁

上海創(chuàng)意(設(shè)計(jì))產(chǎn)業(yè)投資基金聯(lián)盟理事長

上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院院長