■張志勇

（作者為山東省教育廳副廳長）

應(yīng)該說，經(jīng)過30 多年的改革和發(fā)展，我國教育事業(yè)取得了巨大成就，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了重要的人才和智力支撐。但也必須清醒地看到，成就主要體現(xiàn)在教育普及、數(shù)量擴張、外延發(fā)展上。也就是說，這種支撐主要是基礎(chǔ)文化和基本技能的支撐，而不是創(chuàng)新知識和創(chuàng)新人才的支撐。

這種教育無法滿足我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型的需要。無法滿足傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。這一點，從海爾集團總裁楊綿綿的講話中得到了深刻的印證。

是否可以用海爾的理念和管理科學(xué)，改造我們的學(xué)校？因為企業(yè)總是走在時代前面的。

她說：海爾在全球?qū)ふ业囊涣魅瞬?，主要是國外的專家、留學(xué)海外的和在國外生活多年的中國人，是海外教育體系培養(yǎng)的。盡管海爾每年招收的成百上千的大學(xué)生、研究生都要從基層一線干起，但一年的時間無法改造一個大學(xué)生的價值觀，他們心中想的是“我能有什么”，而不是“我能貢獻什么”。短短的一年實習(xí)，并不能改變一個人近20年形成的基本素質(zhì)和人生觀。

她說：現(xiàn)在人才教育更多關(guān)注的是知識，體現(xiàn)在高分數(shù)、重點班、升學(xué)率等方面，衡量學(xué)生的標準成了高分數(shù)，高文憑以及能掙多少錢，所以就導(dǎo)致有些人為了這些不擇手段。在整個教育過程中缺失了很重要的一點，那就是價值觀的導(dǎo)向，具體來說就是解決為什么而學(xué)的問題。

每年我們自己培養(yǎng)這么多學(xué)生，卻不能滿足我們自己的經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展的需要。更不能容忍的是，很多貧困地區(qū)的孩子還上不了學(xué)。所以我國的人才培育體系需要創(chuàng)新。

她說：應(yīng)該把育人貫穿在一個人的終身教育中，包括學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育、高等教育、再教育等等。針對強國戰(zhàn)略的大目標，建議每個教育階段、每個教育主體都要承接相應(yīng)的戰(zhàn)略目標，幫助受教育者樹立正確的價值觀導(dǎo)向，培養(yǎng)善于合作，敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)業(yè)的人才，懂得“先人后己”，懂得只有貢獻才能得到回報，而不是單純地進行文憑制造。

楊綿綿的話，無疑是對中國教育的強烈批評，甚至是否定。有人可能會有不同意見，但對她的話，我舉雙手贊成。當下，對中國教育有一種聲音，不僅聽不得批評，甚至認為中國教育是世界上最好的教育。

一些人表現(xiàn)出的對中國教育的這種“護犢子”思維，這種對中國教育的“溺愛”、“偏愛”，對中國教育有百害而無一利。這種觀念和思維，最大的危害就是：盲目自大，不正視問題，否定改革的必要性和緊迫性。

其實，楊綿綿并不是對中國教育的否定，而是對中國教育轉(zhuǎn)型的深切呼喚。在各級各類教育實現(xiàn)了快速發(fā)展，教育機會已基本得到滿足的前提下，我國教育正在進入一個新的階段，這就是保障質(zhì)量、辦出特色、內(nèi)涵發(fā)展的新階段。我們必須加快教育體制機制改革，解放教育的生產(chǎn)力，把過去統(tǒng)一的、一刀切的，以掌握知識為目的的教育，轉(zhuǎn)型為有特色的、個性化的，以全面發(fā)展為目的的教育。

是否可以用海爾的理念和管理科學(xué)，改造我們的學(xué)校？企業(yè)總是走在時代前面的，企業(yè)需要什么樣的人，預(yù)示著未來社會需要什么樣的人，昭示著教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人；企業(yè)的管理科學(xué)，是最先進的管理科學(xué)，現(xiàn)代意義上的管理科學(xué)就是在企業(yè)管理理論的推動下不斷發(fā)展起來的。企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品是物化的，但它管理的對象是人，這與教育管理的對象是相同的。

因此，我一直有一個愿望，就是借鑒企業(yè)管理理論和管理科學(xué)，改造學(xué)校管理。因此，我們要組織我們的名師、名校長到海爾去學(xué)習(xí)，去培訓(xùn)。同時，可否建設(shè)一批體現(xiàn)海爾理念和海爾管理科學(xué)的學(xué)校，即海爾學(xué)校？