摘要：語感能力是在長期體驗(yàn)、訓(xùn)練、實(shí)踐過程中形成的對(duì)語言文字的領(lǐng)會(huì)和感悟能力，是一種較高級(jí)的語文綜合能力。語感的強(qiáng)弱在相當(dāng)程度上體現(xiàn)出一個(gè)人語文素養(yǎng)的高低?？梢姡Z感能力的培養(yǎng)在整個(gè)語文教育中的地位。所以，為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師必須重視對(duì)學(xué)生語感能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語感；作用；培養(yǎng)；途徑

葉圣陶先生曾說：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是語感訓(xùn)練。”呂叔湘先生也指出：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！笨梢?，語文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)。所謂語感，就是讀者對(duì)語言文字的敏銳感受，就是在感知語言材料時(shí)直接產(chǎn)生的一種對(duì)語言文字含義、情味和理趣的理解力。但是，長期以來語文教學(xué)偏重知識(shí)，忽視語感的培養(yǎng)，造成了語文教學(xué)的高耗低效。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的黃金時(shí)期，研究培養(yǎng)學(xué)生語感的途徑與方法，提高學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，對(duì)語文教學(xué)有著重要意義。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺析如何培養(yǎng)上學(xué)生語感能力的途徑與方法。

一、語感培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用及意義

在全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程的基本理念”部分指出，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培育語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！?/p>

語文課程還應(yīng)考慮漢語文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。語感的確是一種相當(dāng)重要卻又存在于無形的語文能力，它對(duì)語文素養(yǎng)的形成，閱讀水平的提高，有著不可或缺的作用。

二、語感培養(yǎng)的前提條件

1、平等的教學(xué)氛圍。建立了平等的師生關(guān)系，學(xué)生的主體地位才能真正得到體現(xiàn)，教師才能充分認(rèn)識(shí)并遵循閱讀活動(dòng)的自身規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與閱讀實(shí)踐，掌握知識(shí)，提升語感。

2、自由的學(xué)習(xí)空間。語文學(xué)習(xí)過程應(yīng)該既是知識(shí)積累、能力培養(yǎng)的過程，更是學(xué)生主體情感體驗(yàn)、個(gè)性張揚(yáng)的過程。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)空間，用學(xué)生的主動(dòng)探究替代教師喋喋不休的講授；用全休學(xué)生的主動(dòng)參與替代教師與個(gè)別學(xué)生之間的問答；用主動(dòng)的感知領(lǐng)悟替代單純的知識(shí)傳授。課堂成了學(xué)生盡情施展才華的舞臺(tái)，語感能力的培養(yǎng)就有了可能。

3、多向的學(xué)習(xí)交流方式 開放式的教學(xué)環(huán)境。還必須體現(xiàn)學(xué)習(xí)交流方式的多向性。在閱讀教學(xué)中，我們必須采用多向的學(xué)習(xí)交流方式，引領(lǐng)學(xué)生不但向書本學(xué)習(xí)、向老師學(xué)習(xí)、向同學(xué)學(xué)習(xí)，更應(yīng)向社會(huì)學(xué)習(xí)、向生活學(xué)習(xí)，使教學(xué)真正成為向生活開放、向心靈開放、向未來開放式教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的語感能力打下基礎(chǔ)。

三、語感培養(yǎng)的途徑與方法

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，以多讀促語感

語文教學(xué)的主要手段是學(xué)生自身的聽說讀寫活動(dòng)。語文教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)語感的目的，關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，把寶貴的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多讀，以讀代析，讀中求悟。

一是增加讀的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自由誦讀；了解課文時(shí)，讓學(xué)生帶著問題默讀、輕讀；精讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生斟酌詞句。提高學(xué)生讀書的質(zhì)，使學(xué)生在讀中體味課文內(nèi)容、表達(dá)方法和思想情感，增強(qiáng)語感。二是豐富讀的方式。在讀的訓(xùn)練中，可采用默讀、誦讀、引讀、帶讀、自由讀、指名讀、分角色讀、集體背誦、分角色背誦、配樂背誦、復(fù)述等多種方式，避免學(xué)生多讀生厭。三是加強(qiáng)讀的指導(dǎo)。語文教材中有許多語言精美、內(nèi)涵豐富的名家名篇，通過教師指導(dǎo)讀，可以使學(xué)生在內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，愛作者所愛，恨作者所恨，入境又入情，達(dá)到“語文悟其神”的境界。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以形象促語感。

閱讀教學(xué)中常遇到一些抽象的、曲折委婉的、情深意長的內(nèi)容，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)、理解。只有使概括的東西變得具體形象，學(xué)生才有可能觸景生情、浮想聯(lián)翩，才能對(duì)詞句有具體感受，進(jìn)而達(dá)到領(lǐng)悟。因此，在教學(xué)中，我常借助導(dǎo)語、演示、圖片、簡筆畫、電教媒體等直觀形象的手段，化抽象為形象，讓學(xué)生感受、體會(huì)字里行間的情韻氣勢，為學(xué)生的想像、領(lǐng)會(huì)、說話提供語境，培養(yǎng)他們敏銳的語感。

一是精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。精美的導(dǎo)語可創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而撥動(dòng)學(xué)生的“情弦”。如教學(xué)《狼牙山五壯士》，配上感情深沉的導(dǎo)語作鋪墊：“五壯士為了革命，為了人民群眾的生命安全而壯烈跳崖。他們那種堅(jiān)定不移，臨危不懼的革命精神與天地共存，與日同輝。”這樣，教師娓娓道來的導(dǎo)語不但使學(xué)生從形式上、內(nèi)容上感受知識(shí)，更能受到強(qiáng)烈的語感熏陶。

二是巧妙穿插演示。巧妙的演示也可創(chuàng)設(shè)情境，栩栩如生的畫面，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟。如《爬山虎的腳》第四節(jié)，出現(xiàn)了“觸、巴、彎、拉、貼”五個(gè)描寫爬山虎“爬”的過程的動(dòng)詞。為了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這五個(gè)詞的不同作用，我在教學(xué)中，根根據(jù)不同的動(dòng)作進(jìn)行演示。

三是充分利用電教手段。各種電教手段，都有極豐富的表現(xiàn)力，語文教學(xué)中，用錄音機(jī)可播放美妙的音樂，用投影片可展示文中的詩情畫意，可剖析課文的內(nèi)在涵義。運(yùn)用這些，能使教學(xué)過程有形、有音、有情、有境。使課堂氣氛活躍，使學(xué)生情意盎然，從而激起強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)語感的培養(yǎng)。

3、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，以學(xué)法促語感

學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺的、主動(dòng)的、持久的、自動(dòng)化了的學(xué)習(xí)行為方式，是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力的定型。學(xué)生一旦掌握了一定的學(xué)習(xí)方法、形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能更快、更科學(xué)地獲得語感。

一是學(xué)會(huì)品文美讀。學(xué)生的語言基礎(chǔ)有好壞之分，對(duì)語言的感情各不相同。要使每個(gè)學(xué)生都能感受課文所描繪的意境，最好的方法就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自由品文美讀，就是把自己的思想感情讀進(jìn)去，把作者的思想感情讀出來，即一邊聲情并茂地朗讀，一邊展開聯(lián)想和想像。

二是學(xué)會(huì)比較研讀。語文的語言簡潔、流暢、優(yōu)美、生動(dòng)，加一字或少一詞，語序變動(dòng)均會(huì)損及原文的整體和諧及內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)常性地對(duì)語言進(jìn)行比比、讀讀、想想、議議，使學(xué)生體會(huì)到譴詞造句的準(zhǔn)確生動(dòng)，從而感受祖國語言文字富有變化的無窮魅力。

三是學(xué)會(huì)積累生活經(jīng)驗(yàn)。葉圣陶先生說過：“要求語感敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言、文字上。單靠翻字典，就得不到什么深刻的語感，唯有從生活方面去體驗(yàn)，把我們所得一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來，積累越多，了解越見深切?！比~老的話告訴我們：敏銳的語感是和對(duì)生活的敏銳感受密切聯(lián)系在一起的。因此，在閱讀教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生相應(yīng)的生活積累，讓學(xué)生自覺地將生活經(jīng)驗(yàn)與語言緊密地聯(lián)系起來，可以使語言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明，逐漸具體，進(jìn)而達(dá)到領(lǐng)悟。

發(fā)展學(xué)生的“語感”能力，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，尊重學(xué)生生命發(fā)展的需要，也是語文學(xué)科性質(zhì)對(duì)教學(xué)的要求?？傊Z文教學(xué)必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)行形式多樣的語感訓(xùn)練，充分展現(xiàn)個(gè)性化的主觀感受，充分流露內(nèi)心的情感世界，充分表現(xiàn)個(gè)人的智慧靈氣，最終豐富學(xué)生的精神世界。

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作者簡介：王紅霞（1972-），女，南省永順人，本科，多年來從事小學(xué)教學(xué)與研究。