毛敏

摘要：今天社會(huì)主義國(guó)家與資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)都發(fā)生了翻天覆地的改變，在這種新時(shí)代下，目前高?！墩谓?jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)了許多問(wèn)題，筆者通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、補(bǔ)充案例、互動(dòng)式教學(xué)等方面的探索，對(duì)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)課堂進(jìn)行重塑和改革，期望能提高工商管理類(lèi)學(xué)生《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代政治經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)改革 互動(dòng)式教學(xué) 工商管理

一、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》 是工商管理類(lèi)本科生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題都嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析和理解能力。

（一）課程體系存在的主要問(wèn)題

1.內(nèi)容體系陳舊、混亂。

國(guó)內(nèi)大學(xué)講授的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》的內(nèi)容體系，主要是論述馬克思《資本論》的部分內(nèi)容。這些內(nèi)容主要是批判資本主義和帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)社會(huì)及政治社會(huì)，考察對(duì)象是資本主義政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)的早期發(fā)展現(xiàn)象，并試圖將經(jīng)濟(jì)作為政治的一種附屬品進(jìn)行論述，缺乏對(duì)現(xiàn)代發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展新特點(diǎn)、新動(dòng)向的分析，更缺乏對(duì)我國(guó)在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和現(xiàn)象的分析。

2.對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及規(guī)律的解釋力不足。

《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》的理論基礎(chǔ)是馬克思、恩格斯在19世紀(jì)創(chuàng)立的《資本論》。然而時(shí)代的車(chē)輪在不斷前行，今天的資本主義國(guó)家和社會(huì)主義國(guó)家都發(fā)生了巨大的變化。特別是在中國(guó)開(kāi)始市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代之后，政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)更是有了翻天覆地的變化，這使得政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的部分基本理論和研究方法具有了一定的歷史局限性，對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的解釋力不足。如果《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容還停留在幾十年不變的陳舊理論體系上，不能結(jié)合中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐，那將使得政治經(jīng)濟(jì)學(xué)出現(xiàn)理論和實(shí)踐偏離，學(xué)不能致用的情況。

3.內(nèi)容缺乏針對(duì)性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)在的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)容上缺乏針對(duì)性，不能根據(jù)工商管理類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行變革，教材的可讀性較差，案例分析普遍偏少。許多高校的教師都將《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》定位為純粹的思想政治課程，不能從實(shí)際出發(fā)合理安排內(nèi)容，解決學(xué)生急需了解和需要解決的理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，不能真正理解政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的規(guī)律和精髓。

（二）教學(xué)方法存在的主要問(wèn)題

目前國(guó)內(nèi)高校《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，普遍使用的是“填鴨式”的“滿堂灌”教學(xué)方法，老師一人獨(dú)占講臺(tái)，滔滔不絕，缺乏良性的教學(xué)互動(dòng)。最近幾年隨著多媒體的應(yīng)用，使得教學(xué)課堂略微生動(dòng)活潑一些，但由于教學(xué)時(shí)間緊、教材老化死板、缺乏與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的結(jié)合等原因，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式?jīng)]有得到根本性的改觀，課堂仍然是大多數(shù)任課老師的“獨(dú)角戲”。教學(xué)方法的呆板與單一，必然制約同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)習(xí)效果，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、新時(shí)代下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革的探索

（一）課程教學(xué)內(nèi)容的改革

對(duì)于工商管理類(lèi)和經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》不是思想政治課，而是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)經(jīng)濟(jì)類(lèi)的基礎(chǔ)前沿學(xué)科，因此必須從經(jīng)濟(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)角度，重新設(shè)計(jì)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容體系。

1、課程理論體系的重構(gòu)。

內(nèi)容上，筆者在堅(jiān)持講授馬克思主義基本原理的基礎(chǔ)上，克服教條主義，結(jié)合其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科的科學(xué)原理和有用理論進(jìn)行課程理論體系的重構(gòu)，對(duì)于一些不符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的理論進(jìn)行修改、完善和豐富。比如在適當(dāng)?shù)牡胤酱┎逡恍┪鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易原理等后續(xù)課程的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合講授，幫助學(xué)生將《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科聯(lián)系在一起。

在具體內(nèi)容框架安排上，根據(jù)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)的要求，進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，摒棄過(guò)去教材的“大而全”現(xiàn)象，根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同，重點(diǎn)講授部分知識(shí)點(diǎn)，將不符合時(shí)代發(fā)展的理論和觀點(diǎn)留給學(xué)生課后自行思考，批判性繼承。盡量吸納社會(huì)新發(fā)展實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果，形成政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的全新理論體系，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

2、課程內(nèi)容的變革和豐富。

在重構(gòu)課程理論體系的同時(shí)，筆者對(duì)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了豐富和變革，具體來(lái)說(shuō)，一是結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新課程內(nèi)容體系。改變教材內(nèi)容陳舊、僵化的問(wèn)題，將最新的中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐引入課程教學(xué)內(nèi)容之中，特別是將中國(guó)改革開(kāi)放30年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)納入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理去解釋最新的經(jīng)濟(jì)狀況，避免脫離實(shí)際的空談。比如中國(guó)與美國(guó)的雙方關(guān)系；歐美以及日本最近10年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況等。二是選擇最新、最熱點(diǎn)的典型案例，放入教學(xué)內(nèi)容中。現(xiàn)今發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)和中國(guó)國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)已經(jīng)發(fā)生了重大變化，我們需要新的典型案例來(lái)闡釋和學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。比如結(jié)合08年全球金融危機(jī)分析資本主義危機(jī)的實(shí)質(zhì)和規(guī)律；利用08年到10年黃金價(jià)格的變化幫助學(xué)生理解貨幣的相關(guān)知識(shí)等。

（二）課程教學(xué)方法的探索

1、采用互動(dòng)式教學(xué)方式。

對(duì)于《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》這樣理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、時(shí)代性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此，為了培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力和現(xiàn)實(shí)分析能力的高素質(zhì)學(xué)生，新時(shí)代下的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》必須引入互動(dòng)式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該與學(xué)生雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽(tīng)、彼此接納、彼此坦誠(chéng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)理性說(shuō)服甚至辯論，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果。

2、案例式教學(xué)模式的探索。

考慮到工商管理類(lèi)學(xué)生未來(lái)主要從事應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)工作，需要的更多的是運(yùn)用理論解釋現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論去指導(dǎo)自己實(shí)際工作，因此，在教學(xué)方法改革過(guò)程中，筆者把傳統(tǒng)的講授法和案例分析法、問(wèn)題討論法以及社會(huì)實(shí)踐等多種教學(xué)方法有效的結(jié)合起來(lái)，特別是要將案例分析、互動(dòng)教學(xué)作為傳統(tǒng)講授法的主要補(bǔ)充，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓廣大同學(xué)在“參與式”教學(xué)中，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終促進(jìn)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)效果的大幅度提高。以達(dá)到將《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析的能力，使舊理論能與時(shí)俱進(jìn)，指導(dǎo)新世紀(jì)下的實(shí)踐。

在對(duì)新時(shí)代下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)改革探索中，筆者發(fā)現(xiàn)下面幾點(diǎn)是課程重建的關(guān)鍵：

通過(guò)建立一套跟課程相關(guān)的世界最新經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的案例系統(tǒng)，以吸引學(xué)生的興趣、增強(qiáng)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力；

確定互動(dòng)式教學(xué)的方式、手段，設(shè)計(jì)能提高學(xué)生討論熱情的方法，以促進(jìn)學(xué)生能大膽、積極地投入到課堂討論中來(lái)，形成師生間的良好互動(dòng)；

重建課程理論體系，對(duì)整門(mén)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)時(shí)代新發(fā)展，進(jìn)行重新的設(shè)定，訂相應(yīng)調(diào)整教學(xué)時(shí)間安排。

相信通過(guò)不停的探索與實(shí)踐，《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》將會(huì)更好地適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，并培養(yǎng)起學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。