鄭州科技學(xué)院 土木建筑工程學(xué)院 牛志強(qiáng) 杜曉方

建筑CAD課程教學(xué)改革探討

鄭州科技學(xué)院 土木建筑工程學(xué)院 牛志強(qiáng) 杜曉方

建筑CAD課程是土建類專業(yè)必修的一門專業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)課，該課程實(shí)踐性很強(qiáng)且與國家有關(guān)行業(yè)規(guī)范、制圖標(biāo)準(zhǔn)緊密聯(lián)系，是土木工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型工程師的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課，也是傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息技術(shù)繪圖軟件AutoCAD相結(jié)合的融合性課程。任課教師必須具備豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)和專業(yè)制圖知識(shí)才能講授好這門課程，使學(xué)生達(dá)到課程要求。本文，筆者分析了建筑CAD課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了應(yīng)對策略。

一、建筑CAD的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

CAD是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（Computer Aided Design）的英文縮寫。目前普遍采用的是美國Autodesk公司開發(fā)設(shè)計(jì)的AutoCAD。傳統(tǒng)的CAD教學(xué)方法一般按照教材內(nèi)容安排的順序進(jìn)行教學(xué)。先進(jìn)行命令講解、示范操作并標(biāo)識(shí)命令每個(gè)步驟各個(gè)選項(xiàng)的含義，再讓學(xué)生到機(jī)房進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)際操作。上課在教室，練習(xí)在機(jī)房，講練分離。一方面，傳統(tǒng)的CAD教學(xué)方法使學(xué)生在教室上理論課的時(shí)候會(huì)覺得枯燥無味，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在真正實(shí)際操作時(shí)往往已經(jīng)把命令操作方法和步驟忘得一干二凈，教師幾乎要全部重新講解，費(fèi)力又費(fèi)時(shí)；另一方面，傳統(tǒng)的CAD教學(xué)方法不注重理論知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合。

二、建筑CAD課程教學(xué)改革探討

1.把握教學(xué)原則。首先，應(yīng)把握教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合的原則。確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展，形成良好習(xí)慣。如要強(qiáng)調(diào)對話式心態(tài)，實(shí)行互動(dòng)合作式教學(xué)，真正達(dá)到教師的教與學(xué)生的學(xué)的和諧統(tǒng)一。其次，理論知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合的原則。拿高職高專學(xué)校來說，高職高專學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此，其建筑CAD課程更主要是用于操作，讓學(xué)生成為“熟練繪圖手”，而不是AutoCAD專家。只有通過大量的實(shí)例操作才能讓學(xué)生在實(shí)踐中熟練使用CAD進(jìn)行專業(yè)繪圖操作，才能全面提高學(xué)生的專業(yè)繪圖素養(yǎng)。

2.講練結(jié)合。對于一門以實(shí)際操作為主的軟件課，如何使學(xué)生熟悉運(yùn)用軟件是教學(xué)的重點(diǎn)。現(xiàn)在很多教學(xué)方式還是理論課在多媒體教室，實(shí)際操作在機(jī)房。這種講練分離方式，使學(xué)生親手操作時(shí)就已經(jīng)忘了老師所講內(nèi)容。針對這種情況，可將課堂安排在機(jī)房，首先由老師講解在CAD操作中需要注意的地方，并系統(tǒng)地講述制圖的基本概念和設(shè)計(jì)理念，然后針對某一突出問題進(jìn)行詳細(xì)講解，最后要求學(xué)生按步驟進(jìn)行操作，并設(shè)定練習(xí)時(shí)間以培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)。另外，教師要及時(shí)分析和總結(jié)學(xué)生操作過程中遇到的問題并對普遍存在的問題重點(diǎn)講解。這種互動(dòng)式的課堂教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也使學(xué)生能夠快速地學(xué)以致用，及時(shí)把握CAD操作過程中的命令。

3.采用案例教學(xué)。教師在講授CAD命令時(shí)不要簡單、孤立地講解，這樣會(huì)使課堂枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師的教學(xué)要始終與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，選擇具有一定代表性的圖形，最好是學(xué)生生活中常見的例子，如將“奔馳”、“寶馬”等圖案作為示例講解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但要盡量減少重復(fù)使用同一命令的情況。另外，繪制建筑圖的講解要將繪圖命令的編輯、使用與操作融于一整套建筑施工圖的實(shí)際繪制過程中。每一部分涉及的命令，要由淺入深、逐步展開，注重作圖方法的討論。要邊講邊練，理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生有不懂的問題教師可以立即幫助解決。這樣，教學(xué)效果較好，學(xué)生容易產(chǎn)生成就感，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

4.綜合訓(xùn)練。建筑工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)CAD的主要目的在于繪制建筑圖，而不是僅僅學(xué)會(huì)一個(gè)個(gè)孤零零的命令。而目前的教學(xué)根本無法將前后知識(shí)融會(huì)貫通，缺乏系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。因此，在課程的最后階段應(yīng)當(dāng)安排一周時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地把握CAD技術(shù)。如要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)建筑住宅戶型，并繪制該建筑的平面圖、立面圖、剖面圖以及詳圖，要求達(dá)到施工圖深度。通過綜合訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠熟悉軟件的各種操作命令和相關(guān)制圖知識(shí)，還能夠獲得某些設(shè)計(jì)理念，從而達(dá)到掌握CAD技術(shù)的精髓的目的。

5.加強(qiáng)技巧教學(xué)。在CAD的操作過程中，除了掌握基本命令外，還要能做到快速繪圖和遵循繪圖規(guī)范。因此，教師有必要把繪圖的一些捷徑和技巧作為講授重點(diǎn)貫穿于教學(xué)過程中。如CAD中的修剪（TRIMl）命令，一般的操作步驟是調(diào)用命令后先選定修剪邊界，敲回車，接著選擇修剪對象，再敲回車結(jié)束命令，但有時(shí)候修剪邊界不好選擇或者選擇很麻煩，就可以調(diào)用命令后直接敲回車，相當(dāng)于把這個(gè)圖形都作為邊界，這樣操作就比較簡單方便。另外，CAD制圖沒有固定的操作方法和順序，不能墨守成規(guī)，要快速準(zhǔn)確地繪制圖形。如為了將圓4等分，會(huì)使用定數(shù)等分，但實(shí)際上利用對象捕捉象限點(diǎn)更方便。可見，加強(qiáng)技巧的教學(xué)非常重要，也非常實(shí)用。

綜上，建筑CAD技術(shù)在建筑工程領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展已為人們帶來了前所未有的便捷，同時(shí)在未來的發(fā)展中，CAD技術(shù)必將對設(shè)計(jì)專業(yè)的人員提出更高的要求。在這樣的人才培養(yǎng)要求下，筆者對建筑CAD課程教學(xué)模式進(jìn)行新的嘗試和探討，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生能快速掌握操作技術(shù)和設(shè)計(jì)精髓，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。