□李 燕

體育教師在體育課堂教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？

一、全面關(guān)心學(xué)生

每一個(gè)學(xué)生都需要鼓勵(lì)與關(guān)心，就像植物需要陽(yáng)光雨露一樣。在運(yùn)動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)完成某一困難動(dòng)作表現(xiàn)信心十足時(shí)；當(dāng)學(xué)生克服困難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)；當(dāng)學(xué)生遇到挫折，能自己站起來(lái)，一往無(wú)前時(shí)，我們都應(yīng)該給他們報(bào)以微笑或熱烈的掌聲，使他們能體驗(yàn)到克服困難、戰(zhàn)勝挫折的快樂(lè)，以增強(qiáng)他們下次完成動(dòng)作的信心。如在障礙跑教學(xué)中，會(huì)有許多同學(xué)有懼怕的心理，往往跑到障礙前停下，心理害怕而過(guò)不去，這時(shí)候教師以激勵(lì)的目光及運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練出成績(jī)的實(shí)例正面教育，耐心地做好個(gè)別輔導(dǎo)，使學(xué)生在艱苦的環(huán)境中，感到教師的關(guān)心，集體的溫暖，提高他們克服困難的決心，鼓起他們勇于進(jìn)取的勇氣。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生

教育家第斯多惠曾說(shuō)： “不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！苯處煹?“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)要變傳授為點(diǎn)撥，具體表現(xiàn)在對(duì)某一處進(jìn)行技術(shù)教學(xué)時(shí)，不僅要教會(huì)學(xué)生掌握某一項(xiàng)目鍛煉的方法，而且要使學(xué)生能夠在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，對(duì)別的技術(shù)進(jìn)行模仿自學(xué)。變傳授為點(diǎn)撥的另一個(gè)方法是抓住適宜時(shí)機(jī)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)討論不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)。教師應(yīng)有意設(shè)置一些探索性的問(wèn)題給學(xué)生充分的思考余地，解決問(wèn)題的途徑要多樣化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)；把課堂的大部分時(shí)間讓給學(xué)生去實(shí)踐，使學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦、敢問(wèn)、敢說(shuō)。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，取得成功的機(jī)會(huì)也就更大。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生

傳統(tǒng)的體育教學(xué)在評(píng)價(jià)方式上，偏重于生物性評(píng)價(jià)，只關(guān)注運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高，不考慮個(gè)體差異、體育態(tài)度和情感。體育考試和體育課成績(jī)是以運(yùn)動(dòng)成績(jī)的高低來(lái)決定，這在一定程度打擊了一大部分學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的積極性。因此，在體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅要考慮學(xué)生的體能、知識(shí)與技能的掌握，還要充分考慮學(xué)生體育基礎(chǔ)、進(jìn)度幅度、體育態(tài)度及體育行為、情感、，同時(shí)要重視競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，以發(fā)揮體育教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性。例如：學(xué)生之間是有個(gè)體差異的，對(duì)不同學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。在跳高教學(xué)中，如果用同一高度來(lái)要求每個(gè)學(xué)生完成練習(xí)，就有可能使一部分較弱的學(xué)生遇到失敗，失去信心。利用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置不同的高度學(xué)生就可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇。每當(dāng)前一練習(xí)成功完成，學(xué)生在獲得成功的基礎(chǔ)上產(chǎn)生向新高度沖擊的信心，就能促使學(xué)生以更大的愿望和毅力去完成下一練習(xí)任務(wù)。