□ 馬冬花

課堂教學(xué)評比活動(dòng)是深受廣大一線教師歡迎的教研活動(dòng)方式，是提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的試驗(yàn)田或樣板田。隨著新課程改革的推進(jìn)和逐步深入,浙江省教研室于2011年10月11日至13日在麗水的遂昌中學(xué)舉行了高中體育優(yōu)質(zhì)課評比，筆者有幸擔(dān)任本次比賽的評委工作。觀摩了12節(jié)體育課，共評出一等獎(jiǎng)五名，二等獎(jiǎng)七名。本次活動(dòng)對課堂教學(xué)評比改進(jìn)與創(chuàng)新，吸納了前幾年注重引導(dǎo)體育教師全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，對體育教師的基本功（講解與口令、技能）、評課報(bào)告、課堂教學(xué)能力等幾方面作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。并經(jīng)過群眾評委、專家評委及現(xiàn)場的專家評點(diǎn)，讓全省高中體育教師對當(dāng)前課堂教學(xué)的導(dǎo)向有了深層次的認(rèn)識，進(jìn)一步明確了 “健康第一”的指導(dǎo)思想，積極探索體育課堂教學(xué)的基本規(guī)律，繼承和發(fā)揚(yáng)我國中學(xué)體育課程與教學(xué)改革，挖掘與推廣一批優(yōu)秀教學(xué)成果，使之具有示范性和導(dǎo)向性，通過本次評比活動(dòng)，筆者具體感悟頗深。

1、教學(xué)活動(dòng)的幅射性強(qiáng)

為充分發(fā)揮評比活動(dòng)的交流、研討作用，本次活動(dòng)不僅組織了現(xiàn)場觀摩，而且在省教育技術(shù)中心的支持下，利用省教育資源網(wǎng)首次采取網(wǎng)絡(luò)直播的形式，最大化地滿足了不同地區(qū)、不同層次教師的學(xué)習(xí)需要，讓全省體育教師不出家門也能觀賞到十二位精品教師的課堂教學(xué)。此舉受到各級各類教師的大力歡迎，解決了基層學(xué)校課堂教學(xué)任務(wù)重、資金缺的現(xiàn)狀，達(dá)到雙贏的目的。

2、教師的專項(xiàng)能力得到提升

體育專項(xiàng)技能與教學(xué)基本功是高中體育模塊教學(xué)的教師必須具備和掌握的，它是模塊教學(xué)的最基本的前提和要求，也是高中體育教師參加評優(yōu)課的最基本的能力和智慧的體現(xiàn)，更是體育教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展必不可少的條件之一。參加本次高中評優(yōu)課評選的體育教師基本條件是教齡在8年及以上的市骨干專任高中教師。專項(xiàng)技能好，課堂駕馭能力強(qiáng)、教學(xué)基本功扎實(shí)，表現(xiàn)十分出彩。本次高中模塊教學(xué)比賽，充分反映了在高中體育課改中體育教師的專項(xiàng)技能水平的重要性，也是高中模塊教學(xué)的需要，從而也看出高中模塊選項(xiàng)學(xué)生的專項(xiàng)水平也在整體攀升。

3、能運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法、手段

教學(xué)方法、手段是指教育教學(xué)中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)和完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，而有計(jì)劃采用的具備很高技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)。在高中體育模塊教學(xué)中的教學(xué)方法、手段采用是否合理有效直接影響到學(xué)習(xí)效率和課的質(zhì)量，影響到課是否有亮點(diǎn)、能否出彩。俗話說體育教學(xué) “教無定法，貴在得法”。在高中體育模塊教學(xué)比賽中，大多數(shù)老師能根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容，選用合理最佳的教學(xué)方法、手段，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選用合適的教學(xué)方法手段。例如：縉云中學(xué)的跨欄跑起跨腿欄側(cè)過欄技術(shù)與柔軟素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)常識課的教學(xué)方法、手段的選擇，針對性強(qiáng)、教學(xué)效果明顯。當(dāng)然在本次活動(dòng)的教學(xué)中，不管是籃球教材還是田徑教材，均讓參評教師認(rèn)識到在選項(xiàng)教學(xué)模式下的體育模式，采用的是主教材附加專項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)，打破了一球到底的禁錮，給全體觀摩教師起到了拋磚引玉的導(dǎo)向作用。當(dāng)然本次活動(dòng)也暴露出一些問題，給觀摩教師帶來了幾個(gè)深思的話題：

1）課任教師功利性強(qiáng)

本次比賽按省教育廳教研室的報(bào)名條件，并經(jīng)各市選撥后產(chǎn)生的，并大多是今、明年將要申報(bào)中、高級教師職稱者，評比內(nèi)容有三個(gè)板塊組成，第一是講解與口令，根據(jù)二列橫隊(duì)按抽簽的不同圖解，須在三分鐘內(nèi)排出練習(xí)隊(duì)形，并進(jìn)行練習(xí)；第二是基本體操中的技巧練習(xí)；第三是觀看四十分鐘的課堂錄像，并在二十分鐘內(nèi)完成評課報(bào)告，最后是課堂教學(xué)；根據(jù)自己所申報(bào)的教材內(nèi)容，由抽簽決定上課的節(jié)次與班級，對于本次評比采用的辦法無可非議。但很多教師在確定教材時(shí)，對課堂教學(xué)中的教學(xué)對象很少了解，高中男生上的籃球教材均沉浮于行進(jìn)間運(yùn)球突破；體前換手變向運(yùn)球；行進(jìn)間雙手胸前傳接球等等基礎(chǔ)教材，且籃球教材內(nèi)容占本次課的二分之一。結(jié)癥本次評比是給高中體育教師起著引路人的作用，為此上課教師在確定教學(xué)對象時(shí)，對教材內(nèi)容的選擇過于表淺，需進(jìn)一步深化，如此的教學(xué)現(xiàn)狀讓觀摩教師認(rèn)為是在評比而評比，對提升學(xué)生技能沒多大的空間。

2）課中的組織調(diào)動(dòng)能力有待提高

本次評選課中，有的教師連吹哨子的基本技巧都沒有掌握，簡潔、短促的哨子聲變成蒼白無力；部分參評教師很難在短時(shí)間內(nèi)完成隊(duì)伍的組織與調(diào)動(dòng)，這是日常課堂教學(xué)中，有的教師對隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)逐漸減少或被大家 “忽略”所致。筆者認(rèn)為教師的教學(xué)組織與管理能力有待提高。隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)仍是體育教學(xué)的重要準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和基本保證。嚴(yán)密的組織紀(jì)律是提高時(shí)間利用率的重要保證，它象一條線貫穿在準(zhǔn)備活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容的隊(duì)伍變換之中，從而確保體育課活而不亂嚴(yán)而不死。例：在四路縱隊(duì)的慢跑中，可把跑步變換成齊步走，又成齊步走用行進(jìn)間的向 “左”或 “右”轉(zhuǎn)走的口令進(jìn)行到四列橫隊(duì)、扇形的體操隊(duì)形，使隊(duì)伍調(diào)動(dòng)達(dá)到省時(shí)，合理提高了時(shí)間的利用率，相應(yīng)地增加了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，因此，隊(duì)形隊(duì)列的變換運(yùn)用，科學(xué)是否直接關(guān)系到合理時(shí)間的運(yùn)用嚴(yán)密的組織教學(xué)，從而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的首要任務(wù)。

3）課題內(nèi)容的選擇需符合學(xué)生的身心特點(diǎn)

課題內(nèi)容的選擇應(yīng)在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，過低的教學(xué)目標(biāo)不利于提升學(xué)生掌握技能的空間。本次課由于是評優(yōu)課，組織者對課任教師上課的順序采用抓鬮的辦法，教學(xué)內(nèi)容與對象早已自己確定。為此上課教師在備課時(shí)對學(xué)情應(yīng)已有初步的了解，但對高二男生的籃球模塊中選擇仍是行進(jìn)間傳球、運(yùn)球、投籃等課題。筆者認(rèn)為體育教材的技術(shù)難度，是教材的魅力所在，是教與學(xué)的重點(diǎn)，只有通過對教材內(nèi)容的加工、改造，設(shè)計(jì)有效性的教學(xué)方法、手段，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也只有在攻克難度、掌握技能的學(xué)習(xí)過程中，才能獲得真正的成功與快樂的情感體驗(yàn)，心理品質(zhì)與社會適應(yīng)能力才能得到有效的培養(yǎng)。高二男生由于活潑好動(dòng)，不管從運(yùn)球、傳球還是單手肩上投籃等均已具備了一定的基礎(chǔ)，如課任教師仍從籃球傳球時(shí)手型的動(dòng)作開始教學(xué)，勢必造成整堂課學(xué)生吃不飽、學(xué)習(xí)進(jìn)取心不強(qiáng)的現(xiàn)象，從而勢必阻礙學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

4）參加評優(yōu)課，更需重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全

體育課重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全，這光有愛心和責(zé)任心是不夠的，我們認(rèn)為還需要有豐富的專業(yè)知識和高超的安全保護(hù)技巧。參加評優(yōu)課日常往往采用的是借班上評優(yōu)課，由于教師對上課學(xué)生不熟悉，場地器材生疏，教師自身緊張，同時(shí)為了完成教學(xué)進(jìn)度和練習(xí)等多種因素，更需要考慮的是學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全。例如，場地器材進(jìn)行安全布置的技能；對學(xué)生身體和技能狀況進(jìn)行準(zhǔn)確判斷的技能；把握教材難易度與進(jìn)行教學(xué)安全化處理的技能；對各種危險(xiǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測的技能；以及對各種動(dòng)作練習(xí)進(jìn)行安全保護(hù)的技能等等。在教學(xué)過程中始終繃緊安全教學(xué)這根弦，不能有半點(diǎn)麻痹疏忽，更不能有絲毫僥幸心理，這是關(guān)系到我們體育學(xué)科生死存亡的大事。例杭州長河高級中學(xué)男教師上高中女生的 《橫向側(cè)騰越》與附教材的 《螞蟻搬家》，課任教師雖然對場地器材的運(yùn)用布置的很花俏，但由于對教材的重難點(diǎn)把握不住，教學(xué)手段的應(yīng)用上存在一定的問題，比如橫向側(cè)騰越中提臀、側(cè)擺、頂肩、推手各技術(shù)之間的銜接。學(xué)生掌握提臀是在踏跳的基礎(chǔ)上完成的，老師為了讓學(xué)生掌握此技術(shù)，采用了 “S”型的彈簧板，課中不斷出現(xiàn)沖肩的現(xiàn)象，加上學(xué)生保護(hù)與幫助的意識較差，整堂課讓觀摩教師均是毛骨悚然，無不心驚肉跳，由于學(xué)生對踏跳的概念不清，也不知道如何去頂肩，從而出現(xiàn)不同的安全隱患，不得不讓上課教師草草收場。這一切的一切值得我們大家去思考。

5）體育教學(xué)中的掛圖質(zhì)量需進(jìn)一步提高

本次十二節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，有四位教師使用了教學(xué)掛圖，其中有一位教師使用了三幅掛圖和一次多媒體教學(xué)視頻。與以往的教學(xué)展評活動(dòng)相比，教學(xué)掛圖明顯增多。但從掛圖的質(zhì)量來看，除了一幅急性運(yùn)動(dòng)損傷處理較規(guī)范外，其它的掛圖都存在不同程度的缺陷和錯(cuò)誤，例如籃球行進(jìn)間胸前傳球沒有分解圖；跨欄跑分解圖看不清起跨腿提膝前擺的動(dòng)作；跳起單手肩上投籃動(dòng)作球出手時(shí)屈腕撥球圖示是錯(cuò)誤的。筆者認(rèn)為應(yīng)用掛圖的目的其一讓學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，為掌握動(dòng)作技術(shù)作墊鋪?zhàn)饔?，如果教學(xué)掛圖不規(guī)范，往往會引起學(xué)生對動(dòng)作技術(shù)的誤解。其二教學(xué)掛圖中有相關(guān)的輔助練習(xí)手段，讓學(xué)生知道通過哪些練習(xí)可以掌握正確的動(dòng)作技術(shù)，且掛圖中要有相關(guān)的動(dòng)作重難點(diǎn)的文字提示，讓學(xué)生在完成動(dòng)作中有所啟示。

高中體育模塊教學(xué)，是普通高中課程改革在課程結(jié)構(gòu)調(diào)整上的重大舉措，是學(xué)校體育教學(xué)改革的一個(gè)新領(lǐng)域，要使理想的高中體育與健康課程成為實(shí)際的、可操作的、促進(jìn)學(xué)生健康的有效性課程，必須對高中模塊教學(xué)進(jìn)行深入研究，用有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容最大限度地謀求學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，提高高中一線體育教師課程實(shí)施能力和研究能力。浙江省高中體育優(yōu)秀課的評選活動(dòng)，是對我省高中體育模塊教學(xué)改革的一次大檢閱、大練兵、大推動(dòng)，使我們觀察到了當(dāng)前高中體育模塊教學(xué)給學(xué)校體育課改帶來的新變化、新境界、新導(dǎo)向。同時(shí)反映浙江高中體育模塊教學(xué)已顯現(xiàn)出令人鼓舞的良好發(fā)展態(tài)勢，高中體育教師教育理念在自覺提升，教學(xué)方式在悄然地轉(zhuǎn)變，體育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)在逐步優(yōu)化，教師教學(xué)水平在學(xué)習(xí)反思中逐步提高，高中體育模塊教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在逐步清晰，高中體育模塊教學(xué)的質(zhì)量在逐步攀升，浙江學(xué)校體育在課改革中穩(wěn)步發(fā)展。