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        淺談青年教師體育教學(xué)失控的調(diào)控方法

        2012-12-06 23:07:14孫曉平
        體育師友 2012年1期
        關(guān)鍵詞:失控青年教師調(diào)控

        □ 孫曉平

        青年教師由于剛畢業(yè)不久,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺,因此往往對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些實(shí)際問題估計(jì)不足。這些原因?qū)⒖赡苤苯訉?dǎo)致體育與健康課程的教學(xué)失控,從而影響到體育教學(xué)的效果。在體育教學(xué)中學(xué)會(huì)如何有效地調(diào)控好教學(xué)失控,將成為青年教師步入成熟的重要環(huán)節(jié)之一。

        1 教學(xué)失控的定義

        教學(xué)失控實(shí)質(zhì)上是指教師在課堂上對(duì)學(xué)生的各種行為束手無策,難以或者無法進(jìn)行教學(xué)的局面。教學(xué)失控直接導(dǎo)致教師在學(xué)生面前權(quán)威喪失,學(xué)生在教師面前成為麻煩制造者,師生之間消極對(duì)抗或者嚴(yán)重對(duì)立,最終導(dǎo)致教學(xué)失敗 。教學(xué)失控是青年教師教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象。不論是在生源好的學(xué)校,還是在生源相對(duì)薄弱的學(xué)校,都會(huì)遇到類似的情況。青年教師遇到此情境,如果僅僅是簡(jiǎn)單地制止,只能會(huì)產(chǎn)生相反的效果;如果不管不問,則會(huì)被視為不負(fù)責(zé)任的教師。

        體育教學(xué)失控大致分為如下幾個(gè)方面:

        1.1 量的失控

        教學(xué)量的失控主要體現(xiàn)在體育教學(xué)中主教材的容量、運(yùn)動(dòng)量等方面。體育教學(xué)中青年教師因教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量安排得過多或過少,使學(xué)生無法完成或感到乏味,這些因素的存在都會(huì)影響正常教學(xué)。例如:一位新教師上了一節(jié)籃球《雙手胸前傳接球》的匯報(bào)課,開始部分是學(xué)生每人一球運(yùn)球,到基本部分的兩人一球、多人一球、多人兩球、多人三球,由于教學(xué)內(nèi)容太多,又缺乏對(duì)教學(xué)方法和組織的充分考慮,學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)了混亂,最后倉促的放松活動(dòng)結(jié)束課程。

        1.2 度的失控

        教學(xué)度的失控體現(xiàn)在課堂教學(xué)要求的程度(即教學(xué)速度和練習(xí)強(qiáng)度)方面引起的教學(xué)不足。青年教師因教學(xué)的速度太快或太慢,練習(xí)的強(qiáng)度太大或太小,學(xué)生無法承受或太輕松,導(dǎo)致學(xué)生掌握新知識(shí)不扎實(shí),囫圇吞棗,鞏固練習(xí)處處卡殼。例如:某教師在參與本鎮(zhèn)的教壇新秀評(píng)選中,上了一節(jié) 《支撐跳躍》的選拔課。為了不在講解示范時(shí)占用過多的時(shí)間,該教師盡管做到了精講,但學(xué)生沒有真正弄明白技術(shù)動(dòng)作的要義,學(xué)生帶著似懂非懂的表情開始了練習(xí),到最后結(jié)束時(shí)大部分學(xué)生仍沒有掌握好技術(shù)動(dòng)作,還出現(xiàn)部分學(xué)生不敢做而互相推搡的混亂局面。

        1.3 法的失控

        教學(xué)方法的失控現(xiàn)象主要是指教師在課堂中運(yùn)用教育、教學(xué)的方法不當(dāng)而影響教學(xué)的正常運(yùn)行。教學(xué)中有時(shí)因個(gè)別學(xué)生違紀(jì)、教師教育方法不當(dāng),使學(xué)生產(chǎn)生消極對(duì)抗情緒,師生矛盾阻礙教學(xué)等這些因素都會(huì)對(duì)正常教學(xué)產(chǎn)生不良影響。例如:某教師上了一節(jié)校內(nèi)的跳高課,所上班級(jí)學(xué)生整體比較活躍,該教師在組織練習(xí)部分進(jìn)行了分組。由于安排的兩個(gè)訓(xùn)練場(chǎng)地的間距比較小,而這兩個(gè)小組的訓(xùn)練內(nèi)容難度相差較大,所以有畏難情緒的部分學(xué)生不理會(huì)教師的安排,直接跑到難度低的小組里訓(xùn)練。人員分布不均不但影響正常的教學(xué)效果,也會(huì)帶來安全隱患。

        1.4 情的失控

        情緒的失控主要是指教師調(diào)控課堂教學(xué)情境方面的因素出現(xiàn)教學(xué) “失態(tài)”。也是指教學(xué)過程中教師和學(xué)生的情緒和心理狀態(tài)的失衡。具體表現(xiàn)有:教學(xué)中因教師教法單調(diào)、缺乏教學(xué)藝術(shù)和技巧使學(xué)生情緒低沉;有時(shí)因教師課前心情不好影響教學(xué)氣氛,使學(xué)生情緒受到極大壓抑;有時(shí)因?qū)W生不守紀(jì)律而使教師心情低落等等。例如:某青年教師上武術(shù)課《五步拳》,準(zhǔn)備活動(dòng)安排了閉口螺旋型跑。但其結(jié)果卻出乎意料,不是教師講解不清楚,是大多數(shù)學(xué)生沒有按要求去做,結(jié)果這一意外打亂了教師的情緒,為防止耽誤的時(shí)間太多只好在匆忙中收?qǐng)?。在主要部分的安排中因?yàn)榍懊娴挠绊?,組織有些混亂,整體感覺有些趕進(jìn)度,當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也可想而知。課后同行評(píng)價(jià)整個(gè)課堂非常緊,秩序不流暢。由于準(zhǔn)備部分的閉口螺旋型跑沒有達(dá)到預(yù)期的效果從而影響了教師的情緒。

        1.5 知的失控

        教學(xué)知識(shí)的失控是指教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)信息加工、處理的失誤和傳授基礎(chǔ)知識(shí)、示范技術(shù)動(dòng)作等方面失誤的因素而引起教學(xué) “脫軌”。這類失控對(duì)體育教學(xué)的危害極大,后果極其嚴(yán)重。例如:一位剛畢業(yè)的教師在 《籃球課投籃》校公開課,示范投籃動(dòng)作時(shí),球沒有投進(jìn)去,這時(shí)學(xué)生們就發(fā)出陣陣 “噓”聲,少數(shù)學(xué)生故意私下高談闊論,影響正常課堂教學(xué)秩序。由于課前的準(zhǔn)備不充分,或?qū)κ痉秳?dòng)作的輕視,或是動(dòng)作的生疏,這些都可能導(dǎo)致示范動(dòng)作的質(zhì)量受到影響,甚至失敗。

        1.6 空間的失控

        教學(xué)空間的失控是指學(xué)生在練習(xí)動(dòng)作過程中身體在空中找不到感覺而造成的 “失態(tài)”。例如:某青年教師上鎮(zhèn)級(jí)《前滾翻》小學(xué)公開課,他花了很多時(shí)間在講解基本動(dòng)作和強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求上面,而在前滾翻的空間動(dòng)作(團(tuán)身并腿技術(shù))并沒有做詳細(xì)的介紹和示范;在學(xué)生出現(xiàn)了前滾翻分腿錯(cuò)誤的時(shí)候,老師也沒有做很好地糾正。導(dǎo)致了學(xué)生沒有真正掌握此項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,影響了教學(xué)效果。

        1.7 時(shí)間的失控

        教學(xué)時(shí)間失控主要表現(xiàn)在每項(xiàng)內(nèi)容安排上時(shí)間的超過或不足所引起的。例如:某青年教師上了一節(jié) 《三級(jí)跳遠(yuǎn)》的校級(jí)公開課,在授新課部分為讓學(xué)生清楚每一個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié),從起跳到落地教師講解的非常詳細(xì),示范也做了好幾遍,時(shí)間花了七八分鐘。這樣學(xué)生練習(xí)的時(shí)間就少了很多,其結(jié)果是學(xué)生沒有練到幾次就下課了。這種對(duì)時(shí)間的失控嚴(yán)重影響了學(xué)生的練習(xí)密度與學(xué)習(xí)效果。

        2 調(diào)控的方法

        2.1 興趣調(diào)控

        在體育教學(xué)中,體育教師要善于挖掘教材內(nèi)在的吸引力,以生動(dòng)形象的語言,向?qū)W生描述動(dòng)作;或采用直觀手段,在學(xué)生面前展示技術(shù)動(dòng)作,把學(xué)生帶入 “想象”的王國中探索,以滿足學(xué)生的心理需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),要注意不能停留在走馬觀花、浮光掠影的淺表,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作加以分析比較,揭示其間的共性與差異,深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育教學(xué)中也可適當(dāng)聯(lián)系體育與健康的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新理論,例如:劉翔破紀(jì)錄、NBA新秀賽等視頻,使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新之感,從而提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

        2.2 語言調(diào)控

        語言是人們交流思想感情的工具。在體育教學(xué)中,知識(shí)的傳播,思維的引導(dǎo),認(rèn)識(shí)的提高,能力的培養(yǎng),處處都需要通過語言這個(gè)載體來實(shí)施。教師教學(xué)無論用什么形式和方法,都離不開教師的語言。因此,青年教師平時(shí)要加強(qiáng)語言基本功的訓(xùn)練,授課時(shí)要注意: (1)講解的語速應(yīng)該與學(xué)生接收信息的快慢相適應(yīng); (2)講解時(shí)要注意語言的力度,在聲調(diào)上做到抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏,并且融入情感; (3)講解的聲音要洪亮,以全班學(xué)生能聽清為準(zhǔn),盡量運(yùn)用動(dòng)作術(shù)語,避免平鋪直敘; (4)重視精度,說話簡(jiǎn)練利索,避免啰嗦,克服口頭禪;授課內(nèi)容要充實(shí),而講解、介紹要少而精,使得授課語言準(zhǔn)確、精練、規(guī)范化、科學(xué)化。

        2.3 情緒調(diào)控

        前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為不能控制自己情緒的教師,不會(huì)成為良好的教師。可以說,情緒控制能力對(duì)于一名教師而言是最難把握而又必須著重培養(yǎng)的一種能力。對(duì)于課堂中隨時(shí)出現(xiàn)的一些難以預(yù)料的情況,則需要教師當(dāng)機(jī)立斷,冷靜處理,使之按原定計(jì)劃進(jìn)行或?qū)υ瓉淼脑O(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整,維持正常的課堂秩序。因此,青年教師在課堂教學(xué)中,要注意將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。首先,青年教師在課堂上始終都應(yīng)該情緒飽滿,精神抖擻,目光有神,滿懷激情,對(duì)上好課充滿信心。這樣,學(xué)生勢(shì)必就會(huì)潛移默化地受到教師這種激情的感染,精神振奮,情緒高漲;其次,青年教師在講解不同的教材內(nèi)容時(shí),應(yīng)該表現(xiàn)出不同的神情和情緒。這樣,學(xué)生就會(huì)情不自禁地與教師的喜、怒、憂、樂發(fā)生共鳴,達(dá)到 “未聽曲調(diào)先有情”的境界。

        2.4 教法調(diào)控

        體育與健康課堂教學(xué)的調(diào)控機(jī)制,在很大程度上就是刺激學(xué)生集中注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從美學(xué)的角度講,引起人們審美注意的一個(gè)重要因素,是客觀對(duì)象的新異性和多樣性。因而,課堂教學(xué)方法是否新穎、是否多樣,也是決定能否有效地實(shí)施體育與健康課堂教學(xué)調(diào)控的重要因素之一。

        運(yùn)用課堂教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)加以調(diào)控,首先,青年教師要克服教學(xué)方法模式化的傾向,追求教法的新穎性,以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲,使之保持穩(wěn)定的注意力;其次,青年教師不能總是固守某種單一的教學(xué)方法,而要追求教法的靈活多樣性,以不斷變化的信息去刺激學(xué)生的欲望,使之形成持久的注意力??傊虒W(xué)方法只有符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律,才能對(duì)課堂教學(xué)具有穩(wěn)固的調(diào)控功能。

        2.5 反饋調(diào)控

        在體育教學(xué)中,青年教師要改變唱獨(dú)角戲、滿堂灌的做法,善于創(chuàng)設(shè)信息反饋的教學(xué)情境,開辟多種信息反饋的渠道,重視學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),師生共同活動(dòng)。通過提問、討論、練習(xí)等多種方式,及時(shí)從學(xué)生那里獲得反饋信息,并做出簡(jiǎn)捷、深刻的分析,從中了解學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的接受和理解的程度,哪些已達(dá)到了目標(biāo),哪些還有差距,及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度,調(diào)整知識(shí),揚(yáng)長(zhǎng)救失,亡羊補(bǔ)牢。同時(shí),青年教師還要善于及時(shí)捕捉學(xué)生的聽課情緒、神態(tài)等間接的反饋信息,透過學(xué)生的眼神、情態(tài)去推測(cè)和判斷他們對(duì)技術(shù)動(dòng)作是否理解、滿意、有興趣、有疑問,進(jìn)而迅速調(diào)整教學(xué)措施,并將教學(xué)繼續(xù)引向深入。

        2.6 機(jī)智調(diào)控

        在體育教學(xué)中,往往會(huì)發(fā)生來自自身、學(xué)生和外界的意想不到的偶發(fā)事件。對(duì)于這些偶發(fā)事件,若處理不當(dāng),就會(huì)影響正常的教學(xué)秩序,甚至?xí)?dǎo)致一堂課教學(xué)失敗。因此,青年教師應(yīng)具備一定的教學(xué)機(jī)智,做到臨 “危”不亂,處變不驚,快速做出反應(yīng),當(dāng)機(jī)立斷,及時(shí)采取適當(dāng)?shù)奶幚恚粍?dòng)為主動(dòng),有效地調(diào)控課堂教學(xué)。

        3 小結(jié)

        這里討論的主要是常見的一些體育教學(xué)失控種類和調(diào)控方法,希望此文能夠起到拋磚引玉的作用。

        對(duì)于青年教師來說,在體育與健康課教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)更多不同的失控場(chǎng)面,只要做個(gè)有心人,平時(shí)多留心觀察、多細(xì)心準(zhǔn)備、多總結(jié),一定會(huì)很快地成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的體育教師!

        [1]李樹峰.教學(xué)失控的非線性因素分析 [J].江西教育,2009,(14):12-13

        [2]趙正銘.略論課堂教學(xué)的有效控制 [J].教育探索,2002(7)

        [3]宋秋前.試論課堂控制的基本策略 [J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,1996(4)

        [4]陸 涓.試論課堂教學(xué)控制對(duì)英語教學(xué)效果之影響 [J].無錫教育學(xué)院學(xué)報(bào),2001,12(4)

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