□ 孫曉平

青年教師由于剛畢業(yè)不久，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，因此往往對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些實(shí)際問(wèn)題估計(jì)不足。這些原因?qū)⒖赡苤苯訉?dǎo)致體育與健康課程的教學(xué)失控，從而影響到體育教學(xué)的效果。在體育教學(xué)中學(xué)會(huì)如何有效地調(diào)控好教學(xué)失控，將成為青年教師步入成熟的重要環(huán)節(jié)之一。

1 教學(xué)失控的定義

教學(xué)失控實(shí)質(zhì)上是指教師在課堂上對(duì)學(xué)生的各種行為束手無(wú)策，難以或者無(wú)法進(jìn)行教學(xué)的局面。教學(xué)失控直接導(dǎo)致教師在學(xué)生面前權(quán)威喪失，學(xué)生在教師面前成為麻煩制造者，師生之間消極對(duì)抗或者嚴(yán)重對(duì)立，最終導(dǎo)致教學(xué)失敗 。教學(xué)失控是青年教師教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象。不論是在生源好的學(xué)校，還是在生源相對(duì)薄弱的學(xué)校，都會(huì)遇到類似的情況。青年教師遇到此情境，如果僅僅是簡(jiǎn)單地制止，只能會(huì)產(chǎn)生相反的效果；如果不管不問(wèn)，則會(huì)被視為不負(fù)責(zé)任的教師。

體育教學(xué)失控大致分為如下幾個(gè)方面：

1.1 量的失控

教學(xué)量的失控主要體現(xiàn)在體育教學(xué)中主教材的容量、運(yùn)動(dòng)量等方面。體育教學(xué)中青年教師因教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量安排得過(guò)多或過(guò)少，使學(xué)生無(wú)法完成或感到乏味，這些因素的存在都會(huì)影響正常教學(xué)。例如：一位新教師上了一節(jié)籃球《雙手胸前傳接球》的匯報(bào)課，開(kāi)始部分是學(xué)生每人一球運(yùn)球，到基本部分的兩人一球、多人一球、多人兩球、多人三球，由于教學(xué)內(nèi)容太多，又缺乏對(duì)教學(xué)方法和組織的充分考慮，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了混亂，最后倉(cāng)促的放松活動(dòng)結(jié)束課程。

1.2 度的失控

教學(xué)度的失控體現(xiàn)在課堂教學(xué)要求的程度（即教學(xué)速度和練習(xí)強(qiáng)度）方面引起的教學(xué)不足。青年教師因教學(xué)的速度太快或太慢，練習(xí)的強(qiáng)度太大或太小，學(xué)生無(wú)法承受或太輕松，導(dǎo)致學(xué)生掌握新知識(shí)不扎實(shí)，囫圇吞棗，鞏固練習(xí)處處卡殼。例如：某教師在參與本鎮(zhèn)的教壇新秀評(píng)選中，上了一節(jié) 《支撐跳躍》的選拔課。為了不在講解示范時(shí)占用過(guò)多的時(shí)間，該教師盡管做到了精講，但學(xué)生沒(méi)有真正弄明白技術(shù)動(dòng)作的要義，學(xué)生帶著似懂非懂的表情開(kāi)始了練習(xí)，到最后結(jié)束時(shí)大部分學(xué)生仍沒(méi)有掌握好技術(shù)動(dòng)作，還出現(xiàn)部分學(xué)生不敢做而互相推搡的混亂局面。

1.3 法的失控

教學(xué)方法的失控現(xiàn)象主要是指教師在課堂中運(yùn)用教育、教學(xué)的方法不當(dāng)而影響教學(xué)的正常運(yùn)行。教學(xué)中有時(shí)因個(gè)別學(xué)生違紀(jì)、教師教育方法不當(dāng)，使學(xué)生產(chǎn)生消極對(duì)抗情緒，師生矛盾阻礙教學(xué)等這些因素都會(huì)對(duì)正常教學(xué)產(chǎn)生不良影響。例如：某教師上了一節(jié)校內(nèi)的跳高課，所上班級(jí)學(xué)生整體比較活躍，該教師在組織練習(xí)部分進(jìn)行了分組。由于安排的兩個(gè)訓(xùn)練場(chǎng)地的間距比較小，而這兩個(gè)小組的訓(xùn)練內(nèi)容難度相差較大，所以有畏難情緒的部分學(xué)生不理會(huì)教師的安排，直接跑到難度低的小組里訓(xùn)練。人員分布不均不但影響正常的教學(xué)效果，也會(huì)帶來(lái)安全隱患。

1.4 情的失控

情緒的失控主要是指教師調(diào)控課堂教學(xué)情境方面的因素出現(xiàn)教學(xué) “失態(tài)”。也是指教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的情緒和心理狀態(tài)的失衡。具體表現(xiàn)有：教學(xué)中因教師教法單調(diào)、缺乏教學(xué)藝術(shù)和技巧使學(xué)生情緒低沉；有時(shí)因教師課前心情不好影響教學(xué)氣氛，使學(xué)生情緒受到極大壓抑；有時(shí)因?qū)W生不守紀(jì)律而使教師心情低落等等。例如：某青年教師上武術(shù)課《五步拳》，準(zhǔn)備活動(dòng)安排了閉口螺旋型跑。但其結(jié)果卻出乎意料，不是教師講解不清楚，是大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有按要求去做，結(jié)果這一意外打亂了教師的情緒，為防止耽誤的時(shí)間太多只好在匆忙中收?qǐng)觥Ｔ谥饕糠值陌才胖幸驗(yàn)榍懊娴挠绊?，組織有些混亂，整體感覺(jué)有些趕進(jìn)度，當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也可想而知。課后同行評(píng)價(jià)整個(gè)課堂非常緊，秩序不流暢。由于準(zhǔn)備部分的閉口螺旋型跑沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果從而影響了教師的情緒。

1.5 知的失控

教學(xué)知識(shí)的失控是指教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)信息加工、處理的失誤和傳授基礎(chǔ)知識(shí)、示范技術(shù)動(dòng)作等方面失誤的因素而引起教學(xué) “脫軌”。這類失控對(duì)體育教學(xué)的危害極大，后果極其嚴(yán)重。例如：一位剛畢業(yè)的教師在 《籃球課投籃》校公開(kāi)課，示范投籃動(dòng)作時(shí)，球沒(méi)有投進(jìn)去，這時(shí)學(xué)生們就發(fā)出陣陣 “噓”聲，少數(shù)學(xué)生故意私下高談闊論，影響正常課堂教學(xué)秩序。由于課前的準(zhǔn)備不充分，或?qū)κ痉秳?dòng)作的輕視，或是動(dòng)作的生疏，這些都可能導(dǎo)致示范動(dòng)作的質(zhì)量受到影響，甚至失敗。

1.6 空間的失控

教學(xué)空間的失控是指學(xué)生在練習(xí)動(dòng)作過(guò)程中身體在空中找不到感覺(jué)而造成的 “失態(tài)”。例如：某青年教師上鎮(zhèn)級(jí)《前滾翻》小學(xué)公開(kāi)課，他花了很多時(shí)間在講解基本動(dòng)作和強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求上面，而在前滾翻的空間動(dòng)作（團(tuán)身并腿技術(shù)）并沒(méi)有做詳細(xì)的介紹和示范；在學(xué)生出現(xiàn)了前滾翻分腿錯(cuò)誤的時(shí)候，老師也沒(méi)有做很好地糾正。導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有真正掌握此項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，影響了教學(xué)效果。

1.7 時(shí)間的失控

教學(xué)時(shí)間失控主要表現(xiàn)在每項(xiàng)內(nèi)容安排上時(shí)間的超過(guò)或不足所引起的。例如：某青年教師上了一節(jié) 《三級(jí)跳遠(yuǎn)》的校級(jí)公開(kāi)課，在授新課部分為讓學(xué)生清楚每一個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，從起跳到落地教師講解的非常詳細(xì)，示范也做了好幾遍，時(shí)間花了七八分鐘。這樣學(xué)生練習(xí)的時(shí)間就少了很多，其結(jié)果是學(xué)生沒(méi)有練到幾次就下課了。這種對(duì)時(shí)間的失控嚴(yán)重影響了學(xué)生的練習(xí)密度與學(xué)習(xí)效果。

2 調(diào)控的方法

2.1 興趣調(diào)控

在體育教學(xué)中，體育教師要善于挖掘教材內(nèi)在的吸引力，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向?qū)W生描述動(dòng)作；或采用直觀手段，在學(xué)生面前展示技術(shù)動(dòng)作，把學(xué)生帶入 “想象”的王國(guó)中探索，以滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要注意不能停留在走馬觀花、浮光掠影的淺表，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作加以分析比較，揭示其間的共性與差異，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育教學(xué)中也可適當(dāng)聯(lián)系體育與健康的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新理論，例如：劉翔破紀(jì)錄、NBA新秀賽等視頻，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新之感，從而提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

2.2 語(yǔ)言調(diào)控

語(yǔ)言是人們交流思想感情的工具。在體育教學(xué)中，知識(shí)的傳播，思維的引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)的提高，能力的培養(yǎng)，處處都需要通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)載體來(lái)實(shí)施。教師教學(xué)無(wú)論用什么形式和方法，都離不開(kāi)教師的語(yǔ)言。因此，青年教師平時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，授課時(shí)要注意： （1）講解的語(yǔ)速應(yīng)該與學(xué)生接收信息的快慢相適應(yīng)； （2）講解時(shí)要注意語(yǔ)言的力度，在聲調(diào)上做到抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏，并且融入情感； （3）講解的聲音要洪亮，以全班學(xué)生能聽(tīng)清為準(zhǔn)，盡量運(yùn)用動(dòng)作術(shù)語(yǔ)，避免平鋪直敘； （4）重視精度，說(shuō)話簡(jiǎn)練利索，避免啰嗦，克服口頭禪；授課內(nèi)容要充實(shí)，而講解、介紹要少而精，使得授課語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練、規(guī)范化、科學(xué)化。

2.3 情緒調(diào)控

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為不能控制自己情緒的教師，不會(huì)成為良好的教師。可以說(shuō)，情緒控制能力對(duì)于一名教師而言是最難把握而又必須著重培養(yǎng)的一種能力。對(duì)于課堂中隨時(shí)出現(xiàn)的一些難以預(yù)料的情況，則需要教師當(dāng)機(jī)立斷，冷靜處理，使之按原定計(jì)劃進(jìn)行或?qū)υ瓉?lái)的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，維持正常的課堂秩序。因此，青年教師在課堂教學(xué)中，要注意將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。首先，青年教師在課堂上始終都應(yīng)該情緒飽滿，精神抖擻，目光有神，滿懷激情，對(duì)上好課充滿信心。這樣，學(xué)生勢(shì)必就會(huì)潛移默化地受到教師這種激情的感染，精神振奮，情緒高漲；其次，青年教師在講解不同的教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該表現(xiàn)出不同的神情和情緒。這樣，學(xué)生就會(huì)情不自禁地與教師的喜、怒、憂、樂(lè)發(fā)生共鳴，達(dá)到 “未聽(tīng)曲調(diào)先有情”的境界。

2.4 教法調(diào)控

體育與健康課堂教學(xué)的調(diào)控機(jī)制，在很大程度上就是刺激學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從美學(xué)的角度講，引起人們審美注意的一個(gè)重要因素，是客觀對(duì)象的新異性和多樣性。因而，課堂教學(xué)方法是否新穎、是否多樣，也是決定能否有效地實(shí)施體育與健康課堂教學(xué)調(diào)控的重要因素之一。

運(yùn)用課堂教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)加以調(diào)控，首先，青年教師要克服教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力；其次，青年教師不能總是固守某種單一的教學(xué)方法，而要追求教法的靈活多樣性，以不斷變化的信息去刺激學(xué)生的欲望，使之形成持久的注意力。總之，教學(xué)方法只有符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，才能對(duì)課堂教學(xué)具有穩(wěn)固的調(diào)控功能。

2.5 反饋調(diào)控

在體育教學(xué)中，青年教師要改變唱獨(dú)角戲、滿堂灌的做法，善于創(chuàng)設(shè)信息反饋的教學(xué)情境，開(kāi)辟多種信息反饋的渠道，重視學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，師生共同活動(dòng)。通過(guò)提問(wèn)、討論、練習(xí)等多種方式，及時(shí)從學(xué)生那里獲得反饋信息，并做出簡(jiǎn)捷、深刻的分析，從中了解學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的接受和理解的程度，哪些已達(dá)到了目標(biāo)，哪些還有差距，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整知識(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)救失，亡羊補(bǔ)牢。同時(shí)，青年教師還要善于及時(shí)捕捉學(xué)生的聽(tīng)課情緒、神態(tài)等間接的反饋信息，透過(guò)學(xué)生的眼神、情態(tài)去推測(cè)和判斷他們對(duì)技術(shù)動(dòng)作是否理解、滿意、有興趣、有疑問(wèn)，進(jìn)而迅速調(diào)整教學(xué)措施，并將教學(xué)繼續(xù)引向深入。

2.6 機(jī)智調(diào)控

在體育教學(xué)中，往往會(huì)發(fā)生來(lái)自自身、學(xué)生和外界的意想不到的偶發(fā)事件。對(duì)于這些偶發(fā)事件，若處理不當(dāng)，就會(huì)影響正常的教學(xué)秩序，甚至?xí)?dǎo)致一堂課教學(xué)失敗。因此，青年教師應(yīng)具備一定的教學(xué)機(jī)智，做到臨 “?！辈粊y，處變不驚，快速做出反應(yīng)，當(dāng)機(jī)立斷，及時(shí)采取適當(dāng)?shù)奶幚恚粍?dòng)為主動(dòng)，有效地調(diào)控課堂教學(xué)。

3 小結(jié)

這里討論的主要是常見(jiàn)的一些體育教學(xué)失控種類和調(diào)控方法，希望此文能夠起到拋磚引玉的作用。

對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，在體育與健康課教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)更多不同的失控場(chǎng)面，只要做個(gè)有心人，平時(shí)多留心觀察、多細(xì)心準(zhǔn)備、多總結(jié)，一定會(huì)很快地成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的體育教師！

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