□ 周日平

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，學(xué)生的學(xué)與練大多數(shù)在老師的統(tǒng)一指揮下進(jìn)行，這種學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì)；教學(xué)以知識(shí)傳授為主，很少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。體育課程改革的新理念帶來了學(xué)習(xí)方式的根本改變，在自主、合作、探究三種新的體育學(xué)習(xí)方式中，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。因此在教學(xué)中，如何改進(jìn)教法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首先教師要對(duì)新課改有深刻認(rèn)識(shí)。

1.教師觀念要改變

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師已經(jīng)習(xí)慣了一種灌輸式的教學(xué)方式。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，教師將成為一個(gè)課堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，而絕不是課堂學(xué)習(xí)之外的旁觀者。教師要組織教學(xué)、情景導(dǎo)入、目標(biāo)設(shè)置、精講示范和答疑鼓勵(lì)等，教師可以在課前準(zhǔn)備大量的基礎(chǔ)資料，并利用這些素材設(shè)計(jì)出一些可操作的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)適合自己的活動(dòng)方式，并利用這種活動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感到困惑時(shí)，教師可以通過暗示、啟發(fā)、誘導(dǎo)等方式 給他們提供幫助。應(yīng)該說，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中任務(wù)更重、要求更高，教學(xué)更人性化了。

2.培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

要了解一種運(yùn)動(dòng)，先要去嘗試一下。傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過精細(xì)加工后灌輸給學(xué)生的。例如，籃球運(yùn)球教學(xué)，先從高、低，快、慢原地運(yùn)球，再到行進(jìn)、變向等。這樣枯燥學(xué)法，學(xué)生怎會(huì)認(rèn)真學(xué)呢？因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)在不是運(yùn)動(dòng)員，將來也成不了運(yùn)動(dòng)員，他們最基本的需求就是通過打籃球（或各種體育活動(dòng)）來舒展一下筋骨，調(diào)節(jié)一下緊張的情緒。這就回到籃球運(yùn)動(dòng)的起源，籃球運(yùn)動(dòng)是一種體育活動(dòng)的游戲。因此，運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的最初階段應(yīng)該是讓學(xué)生體驗(yàn)樂趣。

給學(xué)生一只球，一片場地，他們照樣會(huì)去玩，只不過技術(shù)不熟練。在學(xué)習(xí)過程中要他們得到快樂、滿足、成就感。之所以快樂，是因?yàn)樾问綗o拘無束；之所以滿足，是因?yàn)椴涣嫉那榫w得以發(fā)泄；之所以產(chǎn)生成就感，是因?yàn)樽约耗芎退艘粯拥?“征服”了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。學(xué)生對(duì)這運(yùn)動(dòng)有了興趣后，會(huì)通過更多種途徑獲得更多的知識(shí)，提高自己的技術(shù)能力。

3.留一定的空間給學(xué)生

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程較嚴(yán)謹(jǐn)、按部就班，不管學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握如何，只能按照教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)步驟練習(xí)，別無選擇。如果有學(xué)生提出不同意見，則會(huì)受到教師的訓(xùn)斥，因?yàn)榻虒W(xué)中教師要樹立自己的權(quán)威者的形象。由此可見，傳統(tǒng)的體育教學(xué)中師生之間的關(guān)系是不平等的。而體育與健康課程倡導(dǎo)一種平等的師生互動(dòng)關(guān)系，在教學(xué)過程中，學(xué)生作為主體，教師為主導(dǎo)，師生共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，立定跳遠(yuǎn)體育課上，由于學(xué)生之間存在的差異，教師可適當(dāng)允許學(xué)生根據(jù)自己不足采取不同的練習(xí)手段和方法。如騰空高度不足的同學(xué)可以跳越障礙物；擺臂幅度不大，可幾人一組，一人持標(biāo)志物，練習(xí)者起跳后手臂擺向或觸及標(biāo)志物。

在舞蹈、體操、游戲等教學(xué)中，用3~5分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)自編動(dòng)作，制定游戲的規(guī)則，方法，也可以根據(jù)需要以新?lián)Q舊，從各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)改，教師及時(shí)給予指導(dǎo)。創(chuàng)改成功，及時(shí)給予鼓勵(lì)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生以指導(dǎo)為主， 對(duì)高年級(jí)學(xué)生以提示為主，對(duì)有貢獻(xiàn)的學(xué)生給予及時(shí)的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。

4.學(xué)會(huì)自己管理自己

在分組學(xué)習(xí)過程中，每組設(shè)置一名組長或技術(shù)指導(dǎo)，組長負(fù)責(zé)管理，技術(shù)指導(dǎo)負(fù)責(zé)幫助其他組員掌握技術(shù)，練習(xí)過程中小組成員可相互討論，對(duì)自己或他人的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組成員在相互促進(jìn)和監(jiān)督中進(jìn)步。使之更加了解自己同時(shí)理解別人，學(xué)會(huì)在幫助、協(xié)作和互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在交往中進(jìn)步。

在進(jìn)行體育教學(xué)前，教師在掌握學(xué)生 “共性”特征的同時(shí)應(yīng)充分了解學(xué)生個(gè)體特征，教師要對(duì)所教學(xué)生 “心中有數(shù)”，在教學(xué)中才能如魚水得，教師的教與學(xué)生的學(xué)更緊密地相互配合，選擇最優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)整體功效有利。體育學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生在體能、技能和興趣等方面的存在差異，每個(gè)學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此教學(xué)中我們適當(dāng)給予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)，不要給學(xué)生規(guī)定過分統(tǒng)一的要求，也就是教會(huì)學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際情況，選擇最佳的練習(xí)方法，通過自己的努力和教師的幫助，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

[1]李全發(fā).對(duì)體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的研究和探討[J].體育師友（增刊），2004.

[2]吳本連,季瀏.論新體育課程的自主學(xué)習(xí) [J].中國學(xué)校體育， 2003,(6)