□ 蔡全坤

第一招：關(guān)注課堂生成

評(píng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們不但要看這節(jié)課教師安排了什么教學(xué)內(nèi)容，哪些是 “預(yù)設(shè)”的？更要看哪些是 “生成”的？“預(yù)設(shè)”不可能包含課堂中所有的 “生成”，我認(rèn)為只有更好地解決了課堂中生成的問(wèn)題，才能說(shuō)明老師真正駕馭了課堂！

第二招：關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)

在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)課堂預(yù)設(shè)與生成不符時(shí)，我們?cè)谠u(píng)課時(shí)更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智，實(shí)踐告訴我們，細(xì)節(jié)可以決定課堂成??！

第三招：關(guān)注教學(xué)目標(biāo)

新 《課標(biāo)》指出： “科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一?！币粫r(shí)間，體育課上必 “探究”成了時(shí)尚，然而，仔細(xì)審視當(dāng)前課堂教學(xué)俯仰皆是的 “探究”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)學(xué)生 “被探究”，被動(dòng)應(yīng)付，氣氛熱鬧，教學(xué)探究過(guò)程虛假繁榮，流于形式。所以我們?cè)u(píng)課要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)制定得是否科學(xué)、合理，是否符合本學(xué)生的生活實(shí)際，還要看本節(jié)課的教學(xué)是否完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，最后看學(xué)生對(duì)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成度。第四招：關(guān)注學(xué)生

評(píng)課時(shí)我們要注意，學(xué)生練習(xí)時(shí)間分配是否合理？學(xué)生是否有自主合作學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)是自動(dòng)自發(fā)的還是強(qiáng)制性的？練習(xí)強(qiáng)度、練習(xí)密度是否適中？還要注意針對(duì)不同學(xué)生，是否因材施教？

第五招：關(guān)注場(chǎng)地、器材的合理利用與使用

評(píng)課時(shí)我們要注意，場(chǎng)地、器材布置是否合理？是否便于練習(xí)時(shí)隊(duì)形調(diào)整，能否銜接自然、環(huán)環(huán)相扣？是否結(jié)合教學(xué)內(nèi)容器材有效開(kāi)發(fā)、合理利用？

第六招：關(guān)注反思

在評(píng)課時(shí)評(píng)己評(píng)人相結(jié)合。自己的收獲與不足是什么？有哪些困惑的？再教設(shè)想有哪些？評(píng)同事，學(xué)習(xí)什么，哪些地方需要磋商？建議有哪些？