夏以畢

【摘要】研究學(xué)生的心理規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，是提高作文水平的關(guān)鍵。命題、選材、立意三個(gè)方面的心理規(guī)律是我們探究的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)作文；命題；選材；立意；心理探究

【中圖分類號】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。這不僅因?yàn)樽魑哪芰哂泻軓?qiáng)的綜合性，而且因?yàn)閷W(xué)生的作文受心理因素的制約。因此，教師只有在學(xué)生的作文過程中，使他們心有所思、情有所感，加上合乎規(guī)律的訓(xùn)練，才能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

一、命題方面的心理問題

（一）命題要活，讓學(xué)生有話可說

在作文的體裁、內(nèi)容、要求確定的情況下，命題的角度要新，“改進(jìn)作文命題，把題目出到學(xué)生的心坎上。這既是激發(fā)興趣的需要，也是培養(yǎng)積極、健康的情感的需要”。例如指導(dǎo)初一學(xué)生寫記敘文，對那些學(xué)生在小學(xué)就寫過的題目如《記一件小事》、《我最熟悉的一個(gè)人》等，不妨換換角度，將作文題目變得靈活一些。

請看下面一組題目：

一次沒有把握住的機(jī)會(huì)

那天我玩得好開心

媽媽總是被蒙在鼓里

從研究學(xué)生心理的角度說，這些題目有兩個(gè)特點(diǎn)：一是命題角度新，新異的事物會(huì)給學(xué)生強(qiáng)烈的刺激，使他們集中注意力，引發(fā)興趣；二是這些題目把作文與孩子們往日的生活溝通起來，把積淀在孩子們心底的記憶復(fù)活了。由于題目出得活，心理指向明確，因而使學(xué)生感到有話可說，寫起來自然就得心應(yīng)手了。

（二）命題作文的命題宜窄不宜寬，易于激活想象和聯(lián)想

窄題面窄、適應(yīng)性較差，但觸發(fā)性、針對性較強(qiáng)；寬題面寬，適應(yīng)性較強(qiáng)，大家都能作，但觸發(fā)性、針對性不強(qiáng)，因此，作文題目要具體而細(xì)微，生動(dòng)而活潑，命題越具體，就越容易激活學(xué)生的想象與聯(lián)想。

這一類的作文，可以采用半命題的方式，即在作文題目中留出恰當(dāng)?shù)目瞻?，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識填空成為完整的題目。例如：那一次因?yàn)開__使我感到（ ）（在橫線上填上某件事情，在括號中填上產(chǎn)生某種心理感受、心理活動(dòng)的詞，如沮喪、緊張、關(guān)鍵、委屈、高興等）。沒有填充之前，題目比較寬泛，而填充后就變窄了，變得適合于學(xué)生個(gè)人的生活實(shí)際了。在一次心理描寫的片斷練習(xí)中，筆者的測試表明，聰明的學(xué)生很快就寫出了《比賽我班輸了——沮喪》、《課代表誤解了我——委屈》等十多個(gè)具體而生動(dòng)的題目。這類題目有明確的寫作對象，使學(xué)生“聯(lián)想到自己頭腦中的很多表象，甚至做到情景再現(xiàn)，想象和聯(lián)想活躍起來，寫作材料自然不愁了”。

（三）采用提示語，啟發(fā)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)

所謂提示語，就是為作文題目加上一段提示性的話。這段話應(yīng)該含而不露，恰到好處，富于啟發(fā)性；它應(yīng)該起到喚起回憶、引發(fā)聯(lián)想、觸動(dòng)情感、啟迪思維、開拓思路的作用。總之，精彩的提示語可以看作是對作文命題的延伸，或者是作文指導(dǎo)的濃縮。例如：說謊者往往由于說謊而失去他人的信任和尊重，我們不應(yīng)該說謊。但是，所有的謊言都是虛偽卑劣和應(yīng)受到懲罰的嗎？在時(shí)刻不忘誠實(shí)美德的同時(shí)，我們也不能不正視這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：在某些情況下，善意的謊言也很美。那么就請以《一個(gè)美麗的謊言》為題，寫一篇記敘文。

這樣的命題方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思考和想象力的激發(fā)，有利于把教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要。

二、選材方面的心理問題

（一）相關(guān)律的運(yùn)用

所謂相關(guān)聯(lián)想，即和自己要寫的內(nèi)容相比，有哪些相關(guān)材料。相關(guān)，是指所聯(lián)想的事物與原事物之間有從屬、因果關(guān)系，或在時(shí)間、空間上有所關(guān)聯(lián)。筆者曾用錄音機(jī)錄下清晨里的各種聲音：雞叫、豬叫、牛叫、羊叫、狗叫……開門聲、拖拉機(jī)聲……作文課上把這些聲音播放給學(xué)生聽，讓他們仔細(xì)分辨，做出判斷，然后作文《鄉(xiāng)村里的拂曉》。這則教例，就是利用相關(guān)聯(lián)想的規(guī)律，不僅使學(xué)生以各種聲音聯(lián)想到特定的環(huán)境、場面，想到與聲音有關(guān)的各種人物活動(dòng)，同時(shí)把學(xué)生帶入特定的情境。學(xué)生感到有話可說的同時(shí)，他的興趣、情感也被激發(fā)起來了。

（二）相對律的運(yùn)用

所謂相對聯(lián)想，即和自己要寫的材料相比，有哪些相對的材料。相對，是指兩事物間有對比或?qū)α㈥P(guān)系存在。例如同是寫夕陽，李商隱是“夕陽無限好，只是近黃昏”；而葉帥卻是“老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕照明”，一反李商隱的傷感情懷，充滿了革命樂觀主義精神，給人一種蓬勃向上的力量。這就是相對律的運(yùn)用。

筆者曾擬題《知足者常樂》，班上有位同學(xué)卻改寫為《“貪得無厭”者常樂》。該生認(rèn)為“知足者常樂”并非絕對正確，它的適用范圍是有限的。在物質(zhì)生活方面知足常樂，在一定程度上有積極意義，而在學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識方面知足常樂就欠妥當(dāng)。

三、立意方面的心理問題

所謂立意，即確定文章的中心。它是作者在對材料反復(fù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對其反映的本質(zhì)問題進(jìn)行抽象的概括的結(jié)果。要想解決這一難點(diǎn)，就要把立意的心理過程把握住。

筆者曾給學(xué)生一則關(guān)于某省城選美比賽的材料，請同學(xué)們看后擬題并敘述評價(jià)“佳麗”在“雙美”比賽中的不足，然后再啟發(fā)學(xué)生概括這些“佳麗”的共同本質(zhì)特征。

學(xué)生看后擬題如下：《美中不足》、《民族素質(zhì)與民族興衰》等等。學(xué)生經(jīng)過對材料認(rèn)真地分析后，綜合地抽象、概括，認(rèn)識到：題目《美中不足》是個(gè)成語，“美”字緊扣“雙美比賽”，“不足”則是對“佳麗”們?nèi)鄙賰?nèi)在的美而感到遺憾，并提出批評。貼切自然，觀點(diǎn)鮮明，態(tài)度中肯，但又不是一覽無余?！懊馈钡降资侵浮半p美比賽”還是指佳麗們身上表現(xiàn)出來的美，還是指其他什么？這當(dāng)中有許多思考的空間。

立意問題是一個(gè)復(fù)雜的問題，但如果了解了立意的心理規(guī)律，有針對性地加以培養(yǎng)和訓(xùn)練，那么立意能力的提高是指日可待的。

由此可見，學(xué)生在作文過程中的心理規(guī)律是值得重視、值得研究、值得探索的。只有這樣，才能使學(xué)生得到合乎規(guī)律的訓(xùn)練，寫出像樣的文章來。

（責(zé)任編輯：劉影）