朱海波

【摘要】新課程改革的不斷深入，給農(nóng)村初中的語文教學(xué)注入了許多新的活力，但是由于教育資源仍然不平衡，城鄉(xiāng)差距還相當(dāng)大，農(nóng)村初中語文教學(xué)水平還比較低下。筆者在邊遠(yuǎn)農(nóng)村工作了十幾年，對(duì)農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了思考，在此基礎(chǔ)上提出了相關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】語文 ；現(xiàn)狀；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課程改革的不斷深入，給農(nóng)村初中的語文教學(xué)注入了許多新的活力，但是由于教育資源仍然不平衡，城鄉(xiāng)差距還相當(dāng)大，農(nóng)村初中語文水平還比較低下。我在邊遠(yuǎn)農(nóng)村工作了十幾年，對(duì)初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了思考，下面就是本人的一些看法及主張。

一、農(nóng)村初中語文教學(xué)水平還比較低下的原因

1.資源匱乏。因?yàn)橘Y金不足等原因，農(nóng)村初中普遍存在語文課程資源緊張的情況，比如：設(shè)施落后，信息閉塞，缺少必要的教師輔導(dǎo)用書，使得很大一部分教師在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)往往感到力不從心。同時(shí)，由于資金的匱乏，教師的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多，加上農(nóng)村交通不便，使得許多語文教師不能完整、系統(tǒng)地吸收、理解新課程實(shí)施中的思想、目標(biāo)及方法。

2.教學(xué)模式固化落后。身處農(nóng)村的一些教師思想觀念落后，依然還采用過去的教學(xué)方法，沒有走出一條適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)模式，老師之間缺少合作精神，集體備課依然處于形式階段，沒有發(fā)揮出集體的優(yōu)勢(shì)。

3.農(nóng)村初中生源質(zhì)量差?，F(xiàn)今社會(huì)，留守兒童太多，這些留守兒童缺乏父母的關(guān)愛，缺少良好的家庭教育，性格怪異，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的教育很艱難，他們中絕大部分屬于學(xué)習(xí)困難生，厭學(xué)情緒較濃，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化難度極大。

二、培養(yǎng)并提高農(nóng)村初中語文教師的能力

1.加大資金投入。繼續(xù)加大對(duì)農(nóng)村初中的資金投入，改善設(shè)施，鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，加大新課程培訓(xùn)力度，增加校際交流活動(dòng)次數(shù)，努力做到“走出去，引進(jìn)來”。

2.探索并創(chuàng)建符合自己特色的課堂教學(xué)模式。教學(xué)中，語文教師應(yīng)該善于捕捉課堂中有利于教學(xué)的信息，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)因地制宜，勤寫教學(xué)后記，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的語文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

3.因材施教，提高課堂效果。要結(jié)合學(xué)生本身素質(zhì)較差的實(shí)際，采取不同的方法，經(jīng)常調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，公開大膽地表揚(yáng)鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生，讓學(xué)生之間產(chǎn)生你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，從而達(dá)到創(chuàng)造并形成良好的育人環(huán)境。

4.挖掘教師自身資源。在農(nóng)村初中語文課程資源緊張的情況下，語文教師本身就是重要的課程資源，并對(duì)課程資源結(jié)構(gòu)功能的發(fā)揮起著決定意義的作用。教師要是能充分利用校內(nèi)外現(xiàn)有的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書、走出課堂，在生活中學(xué)習(xí)和探索，一定會(huì)收到意想不到的良好效果。

5.強(qiáng)化集體備課。教師之間探討也是培養(yǎng)和強(qiáng)化農(nóng)村語文教師能力的重要途徑。農(nóng)村的語文老師常常感覺到自己在臺(tái)上眉飛色舞，學(xué)生在臺(tái)下呼呼而睡。這不僅僅是學(xué)生素質(zhì)差的問題，其問題還在于老師，固化的教學(xué)模式已經(jīng)大大不適應(yīng)于現(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)生之前本來就不知道老師要講什么，課堂很難與老師合作探究。對(duì)此，本人建議在強(qiáng)化集體備課的基礎(chǔ)上實(shí)行教學(xué)案一體化。教案的使用，學(xué)生課前通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了下一節(jié)課的目標(biāo)，學(xué)習(xí)有了針對(duì)性，學(xué)起來也容易得多，學(xué)起來也饒有興趣。在教案一體化設(shè)計(jì)中，教師重點(diǎn)研究學(xué)生的需要，以學(xué)定教，將學(xué)習(xí)重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為文本，編制在教學(xué)案中。這樣，學(xué)生參照教學(xué)案就能明確預(yù)習(xí)的要點(diǎn)及任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了先學(xué)后講，將預(yù)習(xí)落到實(shí)處。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)經(jīng)過自主或合作性的學(xué)習(xí)探究，對(duì)于哪些知識(shí)能夠理解，哪些問題不能解決清楚明了，學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。在具體授課環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果確定精講點(diǎn)撥的內(nèi)容，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，大大壓縮了課堂講解的時(shí)間，擴(kuò)充了課堂容量，充分利用有效時(shí)間完成整個(gè)教學(xué)過程。在傳統(tǒng)課堂模式中，老師講得多，學(xué)生的主體地位沒有得到落實(shí)。而使用教案后，教案就是學(xué)生的筆記本，課堂上有需要補(bǔ)充記錄的內(nèi)容就記錄在學(xué)案的空白處。這樣，學(xué)生就有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，而老師也可以騰出大量的時(shí)間進(jìn)行進(jìn)一步的拓展練習(xí)，顯著提高了課堂的利用率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.明確學(xué)習(xí)目的。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要從學(xué)習(xí)目的上進(jìn)行啟發(fā)，這是最基本的。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹立正確的人生觀，才能讓他們主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。俗話說，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文也是如此。葉圣陶先生說過，“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！鳖A(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過程中有著不可低估的作用。是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識(shí)，初步感知新教材，找出新教材的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙做好準(zhǔn)備。實(shí)際上，預(yù)習(xí)應(yīng)該包含緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面，即預(yù)先學(xué)習(xí)和預(yù)備學(xué)習(xí)。預(yù)先學(xué)習(xí)以預(yù)備學(xué)習(xí)為目標(biāo)，預(yù)備學(xué)習(xí)以預(yù)先學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是為了更好地聽課，以更好地掌握知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生來講，課前預(yù)習(xí)更為重要，只有課前預(yù)習(xí)了，才能為他們爭取了聽課的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而獲得好成績。

3.了解學(xué)生心理，狠抓課堂教學(xué)。農(nóng)村初中的學(xué)生成績普遍較差，但非他們笨，而是由于教師思想觀念落后，依然還采用過去那種“滿堂灌”的教學(xué)方法，使得學(xué)生心理上充滿依賴，缺乏獨(dú)立意識(shí)。新課程改革力求自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，這一理念充分體現(xiàn)了以人為本、民主、平等的教育理念，肯定學(xué)生的主體作用。這樣就必須讓學(xué)生拋棄依賴心理，養(yǎng)成獨(dú)立意識(shí)。這點(diǎn)對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說要想做到很難。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒，讓學(xué)生堅(jiān)信我能行。

4.開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以組織讀書會(huì)，圖書資料缺乏，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生從家里拿來藏書，在教室建立圖書角。同學(xué)之間相互交流讀書心得，教師適時(shí)組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀，培養(yǎng)閱讀和欣賞能力，開拓學(xué)生視野。例如在閱讀海倫·凱勒《享受生活》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開探討，讓學(xué)生在討論中明白作為新時(shí)代的學(xué)生應(yīng)該如何去做。此外，教師還可以通過舉辦朗誦會(huì)、讀書知識(shí)競賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多讀書。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、大膽創(chuàng)新、大膽討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。從而激發(fā)學(xué)生看書閱讀的興趣，通過討論把學(xué)生的視角從文本引向社會(huì)。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來越多的農(nóng)村語文教師投身到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)踐中去，農(nóng)村語文的教學(xué)水平也將能夠不斷得到提高。

（責(zé)任編輯：龍大為）