■盧同波

隨著社會的發(fā)展，改革教學方法，如何在計算機專業(yè)教學中提高學生的技能水平和綜合素質(zhì)，是計算機教師一直在探索的一個具有現(xiàn)實意義的課題。而“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體”的新理念的提出，為職業(yè)教育課程改革指明了方向，確定了目標。筆者在計算機的核心課程網(wǎng)頁制作教學中，嘗試采用項目教學法，引導學生行為，加強學生實踐操作能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，反思教學評價，收到良好的教學效果，項目教學法將能極大地推進計算機教學改革。

1 項目教學法

項目教學法是德國教育專家弗雷德·海因里希教授倡導的教學理論，是指教師把教學內(nèi)容設計成一個或多個具體的“項目”，通過師生共同完成和實施一個完整的“項目”任務，從而讓學生掌握教學內(nèi)容，達到教學目標。它是一種以學生為學習主體，教師加以引導的教學方法，打破了傳統(tǒng)教學方法中注重學習的循序漸進和積累的老套路，沒有按照教學內(nèi)容的常規(guī)順序，而是以完成一個“項目”任務作為驅(qū)動來完成教學任務。教學過程中的知識傳授完全是學生在一定情境下借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資料，通過自我學習、消化后獲得的。這樣既提高了學生多方面的能力，又讓學生在教學活動中不斷獲得成就感，激發(fā)求知欲，進而培養(yǎng)學生獨立探索、開拓進取的能力。

2 項目教學法在網(wǎng)頁制作課程中的實施

2.1 確立實用、優(yōu)秀的項目

找到優(yōu)秀的項目要付出很多努力，這是決定項目教學法能否成功的關鍵。項目要結(jié)合具體教學目標來制定，不能脫離書本來確定項目，項目確定之后將其劃分多個子模塊，每個子模塊又具體細分為多個實驗項目。值得一提的是，在進行項目實踐時要重視學生的通用能力培養(yǎng)，如自我學習能力、解決實際問題能力、社交能力、團隊合作能力等，可以說，學生的通用能力培養(yǎng)是項目實踐的重要目標；其次，要根據(jù)學生的學習能力制定難易適當?shù)慕虒W計劃；最后，項目要能夠引起學生的興趣和注意力，可以采取客觀標準來評價學生的學習效果。同時，每個項目都有自身的優(yōu)缺點，教師要因地制宜發(fā)揮教學項目的優(yōu)點，做到揚長避短。

開展網(wǎng)頁制作這門課的教學活動時，選擇一個具有動態(tài)效果的微型網(wǎng)站項目作為教學講解內(nèi)容。要順利完成這個項目需要具備建立網(wǎng)站站點與進行網(wǎng)頁編輯的能力、創(chuàng)建視頻連接的能力、網(wǎng)站優(yōu)化的能力等。按照學生能力具體情況，將該項目細分為多個子項目，每個模塊項目中根據(jù)需要再劃分為若干個實驗項目，如圖1所示。

圖1

項目開始之前，教師可先向?qū)W生簡要介紹項目情況，介紹項目的價值和實際意義，教給學生鑒賞優(yōu)秀網(wǎng)絡作品的能力，自行整理網(wǎng)站制作素材，從而培育學生網(wǎng)站項目開發(fā)的能力和興趣。

2.2 成立項目小組

項目確立以后，接下來學生分成若干個項目小組，在分小組時，盡量根據(jù)實際情況，做好學生的配備，讓項目小組的每個學生都行動起來，防止自學能力和自控能力較差學生的依賴、懶惰思想。此次確定每小組4～5人（1名優(yōu)等生，2～3名中等生，1～2名差生），以小組合作的形式進行開發(fā)。每小組選舉一名組長，各小組的組長在教師的指導下制定本小組的項目開發(fā)計劃、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖以及負責本組各成員的工作任務分配、監(jiān)督實施等各個方面的工作，充分調(diào)動、發(fā)揮每一位組員的積極性。

2.3 實施項目任務

項目實施是開展教學活動的關鍵步驟，要順利完成項目，必須要得到學生的支持和擁護。在項目實施過程中，教師要給予學生充分的幫助，及時解答相關難題，幫助學生掌握任務完成的時間進度，確保各個環(huán)節(jié)都能夠圓滿結(jié)束，有效提高學生完成項目的概率。

在創(chuàng)建網(wǎng)站過程中，教師要做好引導工作。

1）適時了解各個項目組的開發(fā)進程。

2）網(wǎng)站開發(fā)中的一些具體的技術指導，如：①確立網(wǎng)站風格，一個主題的色彩搭配是一個比較難解決的問題，鼓勵學生上網(wǎng)鑒賞網(wǎng)頁色彩搭配，通過學習和思考規(guī)劃出自己網(wǎng)站的風格；②指導學生有針對性地搜集所需的網(wǎng)頁素材；③設計網(wǎng)頁中的一些技術問題，如圖像和文字的動畫效果等；④網(wǎng)站建好后，要進行相關功能的測試，發(fā)現(xiàn)問題，及時更改，反復測試反復修改后，要求并指導學生能將網(wǎng)站上傳到互聯(lián)網(wǎng)。

3）提醒各小組長要將開發(fā)過程中所遇到的問題及解決辦法進行記錄，做好各個開發(fā)階段的總結(jié)工作。

項目教學法主要目的是充實學生理論知識，提高動手能力。因此，實施項目教學過程中，要因人施教，根據(jù)學生的個體情況，指導的深度要有所不同。教師一定要把握好指導的尺度，即使學生有問題，也應該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2.4 階段性評價

心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這也是人類之所以有別于動物的地方?！表椖拷虒W的階段性評價，注重學生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。階段性檢查評估是項目實施過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。學生一個階段的學習結(jié)束后，要對本階段的學習成果進行展示、評價。例如，學生完成“設計首頁、子頁”模塊的開發(fā)后，教師要根據(jù)實驗項目的要求，對學生完成的模塊中是否有“導航菜單、版權(quán)”、網(wǎng)頁版面的編排是否合理、設計的logo是否突出網(wǎng)站的主題及寓意是否深刻等內(nèi)容進行考核評價，教師要對表現(xiàn)突出的開發(fā)小組及成員進行表揚，對于考核過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題應該對全班學生作出解釋，并記錄在教學心得中，以累積教學經(jīng)驗。教師和學生一起做好本階段的學習總結(jié)，不足之處及時改進，為后續(xù)工作做好堅實的基礎工作，找出優(yōu)點，激勵學生學習，鞏固和激發(fā)學生的學習興趣，增強自信心，培養(yǎng)合作精神，體驗成功和收獲。

2.5 結(jié)果評價

一是從宏觀上分析整個項目特點，對所有知識點梳理，包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。學習總結(jié)能使學生對所學知識形成一個完整的知識框架體系，及時發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，揚長避短。在開展總結(jié)時，要重點找出每個章節(jié)的疑難點和關鍵知識點，并一一給出對應的解決方法。教師要著重推出“一題多解”的教學方法，對學生展示每一種解題方法，最后再總結(jié)分析各種方法的異同和規(guī)律特點。這樣才能夠幫助學生掌握更多的理論知識，真正發(fā)揮項目教學對學生的促進作用。

二是對項目進行拓展和延伸，針對以后可能遇到的類似問題，提出解決的辦法。

對于學生成績的評定，一般情況下可分三級來考核：第一級由教師對小組項目情況進行評定；第二級由小組成員根據(jù)各組員對小組貢獻情況進行互評；第三級由學生本人進行自評。綜合三級評定來確定每一個成員的成績。

3 項目教學法的意義

在實施項目教學過程中，在教師的指導下，學生能夠有效提升問題解決能力，學生可以學會更好地處理大量知識點，學會在實踐過程中自主學習，吸收新知識。學生在參與項目實踐時，獨立動手完成設定的項目目標，將理論與實踐統(tǒng)一，具有諸多益處，既豐富了理論知識，提高了動手能力，又在教師的指導下培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在指導學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說，項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法，體現(xiàn)了現(xiàn)代計算機教育“以能力為本位”的價值取向，培養(yǎng)出來的人才更能適應社會的需要。