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        項目教學(xué)法在網(wǎng)頁制作課程教學(xué)中的應(yīng)用探討

        2012-12-03 02:13:36盧同波
        中國教育技術(shù)裝備 2012年32期
        關(guān)鍵詞:網(wǎng)頁教學(xué)法能力

        ■盧同波

        隨著社會的發(fā)展,改革教學(xué)方法,如何在計算機專業(yè)教學(xué)中提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì),是計算機教師一直在探索的一個具有現(xiàn)實意義的課題。而“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體”的新理念的提出,為職業(yè)教育課程改革指明了方向,確定了目標(biāo)。筆者在計算機的核心課程網(wǎng)頁制作教學(xué)中,嘗試采用項目教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生行為,加強學(xué)生實踐操作能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),反思教學(xué)評價,收到良好的教學(xué)效果,項目教學(xué)法將能極大地推進計算機教學(xué)改革。

        1 項目教學(xué)法

        項目教學(xué)法是德國教育專家弗雷德·海因里希教授倡導(dǎo)的教學(xué)理論,是指教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的“項目”,通過師生共同完成和實施一個完整的“項目”任務(wù),從而讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容,達到教學(xué)目標(biāo)。它是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,教師加以引導(dǎo)的教學(xué)方法,打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進和積累的老套路,沒有按照教學(xué)內(nèi)容的常規(guī)順序,而是以完成一個“項目”任務(wù)作為驅(qū)動來完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程中的知識傳授完全是學(xué)生在一定情境下借助教師和同學(xué)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過自我學(xué)習(xí)、消化后獲得的。這樣既提高了學(xué)生多方面的能力,又讓學(xué)生在教學(xué)活動中不斷獲得成就感,激發(fā)求知欲,進而培養(yǎng)學(xué)生獨立探索、開拓進取的能力。

        2 項目教學(xué)法在網(wǎng)頁制作課程中的實施

        2.1 確立實用、優(yōu)秀的項目

        找到優(yōu)秀的項目要付出很多努力,這是決定項目教學(xué)法能否成功的關(guān)鍵。項目要結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)來制定,不能脫離書本來確定項目,項目確定之后將其劃分多個子模塊,每個子模塊又具體細分為多個實驗項目。值得一提的是,在進行項目實踐時要重視學(xué)生的通用能力培養(yǎng),如自我學(xué)習(xí)能力、解決實際問題能力、社交能力、團隊合作能力等,可以說,學(xué)生的通用能力培養(yǎng)是項目實踐的重要目標(biāo);其次,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定難易適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃;最后,項目要能夠引起學(xué)生的興趣和注意力,可以采取客觀標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時,每個項目都有自身的優(yōu)缺點,教師要因地制宜發(fā)揮教學(xué)項目的優(yōu)點,做到揚長避短。

        開展網(wǎng)頁制作這門課的教學(xué)活動時,選擇一個具有動態(tài)效果的微型網(wǎng)站項目作為教學(xué)講解內(nèi)容。要順利完成這個項目需要具備建立網(wǎng)站站點與進行網(wǎng)頁編輯的能力、創(chuàng)建視頻連接的能力、網(wǎng)站優(yōu)化的能力等。按照學(xué)生能力具體情況,將該項目細分為多個子項目,每個模塊項目中根據(jù)需要再劃分為若干個實驗項目,如圖1所示。

        圖1

        項目開始之前,教師可先向?qū)W生簡要介紹項目情況,介紹項目的價值和實際意義,教給學(xué)生鑒賞優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)作品的能力,自行整理網(wǎng)站制作素材,從而培育學(xué)生網(wǎng)站項目開發(fā)的能力和興趣。

        2.2 成立項目小組

        項目確立以后,接下來學(xué)生分成若干個項目小組,在分小組時,盡量根據(jù)實際情況,做好學(xué)生的配備,讓項目小組的每個學(xué)生都行動起來,防止自學(xué)能力和自控能力較差學(xué)生的依賴、懶惰思想。此次確定每小組4~5人(1名優(yōu)等生,2~3名中等生,1~2名差生),以小組合作的形式進行開發(fā)。每小組選舉一名組長,各小組的組長在教師的指導(dǎo)下制定本小組的項目開發(fā)計劃、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖以及負責(zé)本組各成員的工作任務(wù)分配、監(jiān)督實施等各個方面的工作,充分調(diào)動、發(fā)揮每一位組員的積極性。

        2.3 實施項目任務(wù)

        項目實施是開展教學(xué)活動的關(guān)鍵步驟,要順利完成項目,必須要得到學(xué)生的支持和擁護。在項目實施過程中,教師要給予學(xué)生充分的幫助,及時解答相關(guān)難題,幫助學(xué)生掌握任務(wù)完成的時間進度,確保各個環(huán)節(jié)都能夠圓滿結(jié)束,有效提高學(xué)生完成項目的概率。

        在創(chuàng)建網(wǎng)站過程中,教師要做好引導(dǎo)工作。

        1)適時了解各個項目組的開發(fā)進程。

        2)網(wǎng)站開發(fā)中的一些具體的技術(shù)指導(dǎo),如:①確立網(wǎng)站風(fēng)格,一個主題的色彩搭配是一個比較難解決的問題,鼓勵學(xué)生上網(wǎng)鑒賞網(wǎng)頁色彩搭配,通過學(xué)習(xí)和思考規(guī)劃出自己網(wǎng)站的風(fēng)格;②指導(dǎo)學(xué)生有針對性地搜集所需的網(wǎng)頁素材;③設(shè)計網(wǎng)頁中的一些技術(shù)問題,如圖像和文字的動畫效果等;④網(wǎng)站建好后,要進行相關(guān)功能的測試,發(fā)現(xiàn)問題,及時更改,反復(fù)測試反復(fù)修改后,要求并指導(dǎo)學(xué)生能將網(wǎng)站上傳到互聯(lián)網(wǎng)。

        3)提醒各小組長要將開發(fā)過程中所遇到的問題及解決辦法進行記錄,做好各個開發(fā)階段的總結(jié)工作。

        項目教學(xué)法主要目的是充實學(xué)生理論知識,提高動手能力。因此,實施項目教學(xué)過程中,要因人施教,根據(jù)學(xué)生的個體情況,指導(dǎo)的深度要有所不同。教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度,即使學(xué)生有問題,也應(yīng)該是啟發(fā)性的,非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻,還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

        2.4 階段性評價

        心理學(xué)家威廉·詹姆斯說:“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞,這也是人類之所以有別于動物的地方?!表椖拷虒W(xué)的階段性評價,注重學(xué)生在項目活動中能力發(fā)展的過程,測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。階段性檢查評估是項目實施過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后,要對本階段的學(xué)習(xí)成果進行展示、評價。例如,學(xué)生完成“設(shè)計首頁、子頁”模塊的開發(fā)后,教師要根據(jù)實驗項目的要求,對學(xué)生完成的模塊中是否有“導(dǎo)航菜單、版權(quán)”、網(wǎng)頁版面的編排是否合理、設(shè)計的logo是否突出網(wǎng)站的主題及寓意是否深刻等內(nèi)容進行考核評價,教師要對表現(xiàn)突出的開發(fā)小組及成員進行表揚,對于考核過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題應(yīng)該對全班學(xué)生作出解釋,并記錄在教學(xué)心得中,以累積教學(xué)經(jīng)驗。教師和學(xué)生一起做好本階段的學(xué)習(xí)總結(jié),不足之處及時改進,為后續(xù)工作做好堅實的基礎(chǔ)工作,找出優(yōu)點,激勵學(xué)生學(xué)習(xí),鞏固和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強自信心,培養(yǎng)合作精神,體驗成功和收獲。

        2.5 結(jié)果評價

        一是從宏觀上分析整個項目特點,對所有知識點梳理,包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。學(xué)習(xí)總結(jié)能使學(xué)生對所學(xué)知識形成一個完整的知識框架體系,及時發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié),揚長避短。在開展總結(jié)時,要重點找出每個章節(jié)的疑難點和關(guān)鍵知識點,并一一給出對應(yīng)的解決方法。教師要著重推出“一題多解”的教學(xué)方法,對學(xué)生展示每一種解題方法,最后再總結(jié)分析各種方法的異同和規(guī)律特點。這樣才能夠幫助學(xué)生掌握更多的理論知識,真正發(fā)揮項目教學(xué)對學(xué)生的促進作用。

        二是對項目進行拓展和延伸,針對以后可能遇到的類似問題,提出解決的辦法。

        對于學(xué)生成績的評定,一般情況下可分三級來考核:第一級由教師對小組項目情況進行評定;第二級由小組成員根據(jù)各組員對小組貢獻情況進行互評;第三級由學(xué)生本人進行自評。綜合三級評定來確定每一個成員的成績。

        3 項目教學(xué)法的意義

        在實施項目教學(xué)過程中,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生能夠有效提升問題解決能力,學(xué)生可以學(xué)會更好地處理大量知識點,學(xué)會在實踐過程中自主學(xué)習(xí),吸收新知識。學(xué)生在參與項目實踐時,獨立動手完成設(shè)定的項目目標(biāo),將理論與實踐統(tǒng)一,具有諸多益處,既豐富了理論知識,提高了動手能力,又在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時,教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中,開闊了視野,提高了專業(yè)水平??梢哉f,項目教學(xué)法是師生共同完成項目,共同取得進步的教學(xué)方法,體現(xiàn)了現(xiàn)代計算機教育“以能力為本位”的價值取向,培養(yǎng)出來的人才更能適應(yīng)社會的需要。

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