徐紅飛

“莊諧相依”指講話或文章既莊重正派。又幽默活潑。在小學日常德育工作中，莊諧相依運用如能像從口袋里取東西般輕松自如，小學日常德育工作將會更輕松，更具藝術(shù)魅力。

一、“莊諧相依”的應(yīng)用意義

1 師嚴道尊民知敬學?！扒f”字讓我想起了《禮記·學記》中的一句話：“師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學?！比缃?，許多令人發(fā)指的弒師辱師案，讓我們不得不去重新認識師道到底有沒有尊嚴。民不敬師而不知敬學，對學問無崇敬之心，求學目的片面地只追求這樣一個固定等式：高分=好學校=好工作=錢權(quán)。學問單一地成為通向錢權(quán)之道的一個途徑，這是民之不幸，國之不幸！

筆者做過一份統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)把日常德育工作當成自我價值實現(xiàn)的老師竟寥寥無幾！有79.3%的小學老師表示感到倦怠。因為在學校找不到成就感，在社會找不到幸福感。莊諧相依應(yīng)用于小學日常德育工作是傳統(tǒng)師道尊嚴式師生模式的改進，適當?shù)亟o小學老師解壓，使得小學老師能有歸屬感和成就感，師與生亦師亦友。

2 草色遙看近觀卻無。莊諧相依莊在前，諧在后。諧是什么？諧是幽默活潑。學校德育即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動，而在小學德育中，“培養(yǎng)”是指為按照一定的目的長期地教育使之成長。很多老師過分注重教，而忽視了育。莊諧相依應(yīng)用于小學日常德育工作淡化了約束性的教，著眼于育。莊諧相依應(yīng)用于小學日常德育工作，可以營造出寬松、歡樂的教育氛圍，遠觀似教，近看卻無教的痕跡，既避免了教育過程中正面交鋒的唇槍舌劍，也消除了由此可能引起的對抗和反感。

二、“莊諧相依”的具體應(yīng)用

1 “莊”在小學日常德育工作中的應(yīng)用?！扒f”在我們的小學日常德育工作中來說，并不能把它單純地歸于莊重、嚴肅。筆者將朱熹的“讀書三到”論作了如下更改：“莊”有三到，謂心到、眼到、手到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，則半屬敷衍塞責，育亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼手豈不到乎？只有做到了這三到，言談話語、舉手投足既不庸俗，又發(fā)人深思。

日常德育工作中，最講究的便是心到。心到是善于思考，博采眾長，采的是他山之石。一線的小學老師德育經(jīng)驗是他人提煉的精華，可以啟迪我們思考，解決我們的難題。采的是自己的工作經(jīng)驗、教訓。面對一屆屆不盡相同甚至迥然不同的學生，自己是怎樣對癥下藥取得成效的？……心到是胸藏文墨，腹有詩書。一個小學老師，愛讀書，善讀書，才能養(yǎng)成志存高遠、厚德載物的大氣；才能養(yǎng)成滿腹經(jīng)綸、才華橫溢的才氣；才能養(yǎng)成光明磊落、剛正不阿的正氣；才能養(yǎng)成敢想敢做、開拓進取的銳氣；才能養(yǎng)成淡泊名利、寧靜致遠的雅氣。與學生交談，讓其如沐春風；與學生往來，令其安寧平靜。心到是教生如子，待生如友。父母對子女的愛何曾講過條件，思量過回報？待生若友，可以默默無語，可以執(zhí)手相游天地。相互牽掛是心意，互相傾訴是情誼。似親人，似友人，這種境界何嘗不是為人師者的一大快事！

心到，則眼到。眼到就是體察入微。小學老師的眼到體現(xiàn)在對全班同學的仔細觀察和詳細了解，防微杜漸，全面分析問題和正確處理問題，避免出差錯。平心靜氣去了解情況，耳聽為虛，眼見為實，方能對癥下藥。

心到。則手到。手到是身體力行，潤物無聲。在小學當老師這么多年，發(fā)現(xiàn)一個很有意思的現(xiàn)象，老師性格如何，班風便如何。老師性子急躁，動輒厲聲叫囂的，學生必然聒噪；老師性子溫吞，處事不緊不慢的，學生性情也大抵如此；老師心細如發(fā)的，學生多數(shù)懂事乖巧……老師必須身體力行，做到記在心里，寫在備忘錄里。才能做出公正評價。

2 “諧”在小學日常德育工作中的應(yīng)用。“諧”應(yīng)用于我們小學日常德育工作，便是巧用言辭或行動點撥，或讓窘迫者釋然；或讓當事者羞愧。一言一行可謂莊諧相依，發(fā)人深思。

開口常笑大肚能容。笑古笑今，世事付之一笑。容天容地，于人何所不容。小學老師應(yīng)常與歡笑相偕，與寬容作伴。樂觀帶來了寬容，寬容又成就了樂觀。老師每天與學生在一起，他的一顰一笑、舉手投足都會給學生帶去豁達開朗的信息。如果你具有幽默感，那么，最緊張的、有時能引起長時問氣憤的局面就可以得到緩和。開口常笑，大肚能容，對于老師來說，何嘗不是解脫。

廣積小流以成江海。世人的幽默亦多后天習得。做個生活的有心人，在與同事和親友的交談中我們也不妨來點幽默，讓樂觀和幽默成為我們的習慣，多看看與教育有關(guān)的幽默小品與智慧哲語，適當搜集的話既可娛樂自己又可用于日常德育，甚至可以在生活和學習之余多看看富有幽默感的妙語錦句、小故事、笑話、腦筋急轉(zhuǎn)彎等，以免諧到用時方恨少。

寓莊于諧，含英咀華。日常德育需要適當?shù)闹C，但不是事事都可以玩笑處之，尺度把握不當易陷入迂談浮夸的誤區(qū)，諧并不是嘩眾取寵、插科打諢，它是一種生活態(tài)度在教學和日常德育藝術(shù)中的表現(xiàn)，它在其中的地位猶如糕餅上的糖霜和中間的夾餡，只能巧妙地穿插其中，但并不是糕餅本身，如用得恰當，就能收到意想不到的好效果，但不能喧賓奪主，宜精不宜粗。

在小學日常德育工作中，“莊”是基石，“諧”是手段，“莊諧相依”是形外神內(nèi)，形神兼?zhèn)洌螢閯訒r幽默詼諧妙語連珠，靜時心靈相容啟思促悟；神為短時深思頓悟豁然開朗，久時耳濡目染身體力行。愿以一家之言，略陳鄙見，諸位或一笑而過，或不以為然，但望不辱視聽。

（作者單位浙江省臺州市椒江區(qū)東山中心小學）

（本欄責任編輯 石紅英）