李 冬 呂惠芳

（無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 宜興 214206）

職業(yè)技能鑒定融于課程教學(xué)中的實(shí)踐與創(chuàng)新*

李 冬 呂惠芳

（無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 宜興 214206）

結(jié)合無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)的課程改革實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際課程改革的內(nèi)容和過(guò)程，本文從職業(yè)技能考核的作用、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施及評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，探討了在課程改革中將職業(yè)技能鑒定融于課程教學(xué)中的途徑。

職業(yè)技能鑒定；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)施

當(dāng)今社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能人才的需求量越來(lái)越大，國(guó)家對(duì)專(zhuān)業(yè)技能人才實(shí)行技能鑒定證書(shū)制度，從業(yè)者必須持證上崗，這樣，一方面，可以對(duì)特殊行業(yè)加強(qiáng)管理，另一方面，也為進(jìn)入行業(yè)設(shè)立了門(mén)檻。高職教育要培養(yǎng)社會(huì)需求的應(yīng)用型高級(jí)勞動(dòng)者，就必須將獲得國(guó)家行業(yè)技能證書(shū)的要求作為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并且應(yīng)將技能考核的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地整合到課程教學(xué)中。高職教育具有鮮明的職業(yè)崗位針對(duì)性，為了適應(yīng)企業(yè)要求，各高職院校都在進(jìn)行課程改革，我院應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程改革中，將維修電工高級(jí)工技能考核的內(nèi)容有機(jī)地融入課程教學(xué)中，取得了很好的效果。

職業(yè)技能考核可實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)向技能應(yīng)用的轉(zhuǎn)換

采取“多證制”培養(yǎng)學(xué)生已在各高職院校普及，各專(zhuān)業(yè)已將取得本專(zhuān)業(yè)的技能證書(shū)列入培養(yǎng)目標(biāo)中。取得一張技能證書(shū)，表面上是為了得到企業(yè)的認(rèn)可，實(shí)質(zhì)上是為了全面提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)從業(yè)能力的水平，職業(yè)技能考核的目的是為了真正實(shí)現(xiàn)從理論教學(xué)向技能應(yīng)用的轉(zhuǎn)換。

學(xué)生有了要獲得證書(shū)這樣一個(gè)目標(biāo)，又要面臨國(guó)家技能鑒定的正規(guī)考核，在如此明確的目標(biāo)和任務(wù)下，教師就必須將相關(guān)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中傳授給學(xué)生。

維修電工技能考核在專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的體現(xiàn)

課程的性質(zhì) 從電子領(lǐng)域的發(fā)展來(lái)看，電子產(chǎn)品的安裝、維護(hù)、調(diào)試已滲透到各個(gè)領(lǐng)域，而且產(chǎn)品種類(lèi)繁多，隨著自動(dòng)化要求的提升及市場(chǎng)的壓力，要求應(yīng)用電子技術(shù)從業(yè)人員擁有更多、更專(zhuān)業(yè)的電工維修方面的知識(shí)。綜合實(shí)訓(xùn)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握電工工具、量具及電子儀表儀器操作技能，具備工程圖紙的閱讀及電路原理分析能力，故障分析、檢測(cè)、排除的能力以及故障描述和匯總報(bào)表的能力。這些都是應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員最為重要和基本的能力。因此，以技能訓(xùn)練為主的綜合實(shí)訓(xùn)課程在應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)中占有非常重要的地位，可以作為該專(zhuān)業(yè)的核心課程。另外，根據(jù)國(guó)家高級(jí)維修電工考試標(biāo)準(zhǔn)，要使學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，通過(guò)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)考核，取得由國(guó)家勞動(dòng)技能鑒定部門(mén)發(fā)放的高級(jí)維修電工證書(shū)，從而鍛煉學(xué)生的職業(yè)勞動(dòng)技能，使其得到社會(huì)用人單位的認(rèn)可，提高學(xué)生就業(yè)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高職院校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

課程設(shè)計(jì)的基本理念 （1）堅(jiān)持以高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，遵循“理論聯(lián)系實(shí)際，掌握應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”的原則，以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)技能為重點(diǎn)。（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思維能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。（3）將創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程中。（4）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（5）通過(guò)技能鑒定考試，獲得國(guó)家技能證書(shū)。

課程的設(shè)計(jì)思路 本課程立足于實(shí)踐能力培養(yǎng)，對(duì)課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)作了根本性改革，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容和課程教學(xué)，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。電子產(chǎn)品種類(lèi)繁多且滲透到各個(gè)領(lǐng)域，主要分為電子類(lèi)產(chǎn)品、自動(dòng)化控制、電氣控制領(lǐng)域、智能控制等幾大類(lèi)。經(jīng)過(guò)與企業(yè)專(zhuān)家深入、細(xì)致、系統(tǒng)的討論分析，結(jié)合維修電工技能鑒定考核的要求，本課程最終確定了4個(gè)項(xiàng)目模塊：機(jī)床電路電氣故障檢測(cè)與排除，交、直流調(diào)速控制系統(tǒng)，交流調(diào)速系統(tǒng)的PLC控制，智能測(cè)量系統(tǒng)。在這些項(xiàng)目模塊中，第一模塊：以典型電氣故障分析及排除銜接前幾個(gè)學(xué)期中電路檢測(cè)、故障分析的綜合應(yīng)用能力，并且以實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的故障分析及匯總報(bào)表能力；第二模塊：以生產(chǎn)過(guò)程中典型的交、直流調(diào)速系統(tǒng)為主線串聯(lián)電氣控制領(lǐng)域中的基本知識(shí)；第三、第四模塊：以典型電機(jī)調(diào)速的PLC控制過(guò)程及智能電子產(chǎn)品為載體深化以前所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到綜合及靈活應(yīng)用的目的。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，要考慮內(nèi)容的銜接不能有跳躍的感覺(jué)，并且不能是前幾個(gè)學(xué)期所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)。在綜合考慮了應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的從業(yè)崗位和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展之后，確定了現(xiàn)在的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容突出了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取既緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要進(jìn)行，同時(shí)，又充分考慮了高職教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。在項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)中，項(xiàng)目載體設(shè)計(jì)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)的典型性既要考慮到在企業(yè)中普遍應(yīng)用的涵義，又要能最為有效地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，將知識(shí)建構(gòu)融入各個(gè)典型產(chǎn)品、控制或生產(chǎn)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的重構(gòu)。通過(guò)對(duì)典型產(chǎn)品、控制及生產(chǎn)過(guò)程的提煉，學(xué)生可獲得比較完整的電子產(chǎn)品的檢測(cè)、維護(hù)及調(diào)試能力，可以從事應(yīng)用電子技術(shù)各個(gè)崗位的工作。以下通過(guò)項(xiàng)目模塊1“機(jī)床電路電氣故障檢測(cè)與排除”，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)和涵蓋的工作任務(wù)要求，確定課程內(nèi)容和要求，說(shuō)明學(xué)生應(yīng)獲得的知識(shí)和技能，如表1所示。

表1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)表

教學(xué)實(shí)施

首先，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化案例教學(xué)或項(xiàng)目教學(xué)，注重以任務(wù)引領(lǐng)型案例或項(xiàng)目作業(yè)誘發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在案例分析或完成項(xiàng)目的過(guò)程中掌握實(shí)用電子技術(shù)的應(yīng)用技能。

其次，應(yīng)以學(xué)生為本，注重“教”與“學(xué)”的互動(dòng)。通過(guò)選用典型活動(dòng)項(xiàng)目，由教師提出要求或示范，組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，掌握本課程的職業(yè)能力。

再次，應(yīng)注重職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)，以多媒體、錄像、案例分析、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等多種方法提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的職業(yè)能力。

最后，教師必須重視實(shí)踐，更新觀念，加強(qiáng)校企合作，實(shí)行工學(xué)結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，為學(xué)生提供自主發(fā)展的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供輪崗實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素質(zhì)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

以下通過(guò)項(xiàng)目1中的一個(gè)模塊，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分析Z3040B搖臂鉆床的電氣控制過(guò)程及控制原理，講解電氣故障的分析和排除方法，讓學(xué)生對(duì)設(shè)置的故障點(diǎn)進(jìn)行分析排除，說(shuō)明了具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)，如表2和表3所示。

以往的教學(xué)過(guò)程只停留在“會(huì)不會(huì)”的層面上，而職業(yè)技能考核的要求是要解決“熟不熟”的更高層次的問(wèn)題，而且要隨著環(huán)境的變化靈活改變，這是對(duì)能力點(diǎn)教學(xué)的一個(gè)擴(kuò)展。職業(yè)技能考核的過(guò)程是對(duì)學(xué)生意志、品質(zhì)、職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作能力的形成和提高過(guò)程，職業(yè)技能考核及相關(guān)實(shí)習(xí)的時(shí)間跨度和空間跨度都很大，長(zhǎng)時(shí)間、大強(qiáng)度的作業(yè)可使學(xué)生親身體驗(yàn)到職業(yè)崗位工作的艱苦，體驗(yàn)到與其他同學(xué)合作的重要性，在學(xué)生走向工作崗位之后，無(wú)論從事何種崗位工作，這些經(jīng)歷都將是一筆寶貴的精神財(cái)富。

表2 項(xiàng)目活動(dòng)組織表

表3 項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)表

[1]白洪金.對(duì)接職業(yè)崗位，高職《機(jī)械零部件設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（35）：201.

[2]邱曉紅.基于項(xiàng)目課程的高職“商務(wù)英語(yǔ)”改革研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2007.

[3]王英.國(guó)家職業(yè)技能考核與提高職教學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量[J].煤炭高等教育，2001（4）：113.

李冬（1968—），女，江蘇宜興人，碩士，無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)榭刂乒こ獭?/p>

無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年立項(xiàng)課題《應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)〈電子綜合實(shí)訓(xùn)〉項(xiàng)目式課程改革的研究與實(shí)踐》（課題編號(hào)：57201011）

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1672-5727（2012）09-0068-02